淺談初中化學(xué)形成性評價(jià)

鄭羽

一、形成性評價(jià)的意義

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）主張以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的能力。形成性評價(jià)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)，與終結(jié)性評價(jià)相比具有明顯的優(yōu)勢。

1.評價(jià)主體更加多元化

傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)主要是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生往往處于一種消極的被動(dòng)地位，不能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。形成性評價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，這可以促使他們對自己的學(xué)習(xí)過程、方法進(jìn)行回顧，反思，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.評價(jià)內(nèi)容更加全面

終結(jié)性評價(jià)以測試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的手段和工具，重知識輕能力。它重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，不注重學(xué)習(xí)的過程。而形成性評價(jià)的內(nèi)容則是全方面的，評價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程.不僅注重評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況，而且也重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及情感因素等方面的評價(jià)。

3.評價(jià)方式更加多樣化

紙筆測試是終結(jié)性評價(jià)的主要評價(jià)方式，而形成性評價(jià)的方式更加多樣化，它可以通過教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察做出評價(jià).也可以通過課堂討論，學(xué)生心得，作業(yè)與小測驗(yàn)，調(diào)查問卷及訪談等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

4.評價(jià)結(jié)果具有反饋?zhàn)饔?/p>

由于形成性評價(jià)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，因而能夠及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 給學(xué)生提供反饋。更重要的是，它可以幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師也能得到及時(shí)的反饋，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果。

二、形成性評價(jià)的內(nèi)容

基礎(chǔ)教育階段化學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，它由語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面構(gòu)成。對綜合語言運(yùn)用能力的檢測不能簡單使用考試的形式，如情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略兩部分內(nèi)容，應(yīng)是形成性評價(jià)的部分內(nèi)容，其他三部分內(nèi)容可以用考試的方式測量，測量結(jié)果同時(shí)也可以作為學(xué)生進(jìn)步的形成性評價(jià)資料。

因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)著重對學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

1.學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果.特別是基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)階段，提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。

2.情感、策略發(fā)展?fàn)顟B(tài)

在學(xué)生課堂聽講、回答問題以及學(xué)生的對話表演、小組討論、排演化學(xué)小品等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。

3.所學(xué)語言知識和技能掌握情況

通過課堂提問、獨(dú)立作業(yè)、階段小測驗(yàn)等方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。

4.綜合語言技能運(yùn)用能力

通過觀察學(xué)生課堂聽講、回答問題以及學(xué)生對話表演、小組討論、排演化學(xué)小品等活動(dòng)中的形成了解學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識的情況。

三、形成性評價(jià)方式

在化學(xué)課程教學(xué)過程中采用課堂提問、課后作業(yè)、單元測試后心得交流、學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)的方式，開展形成性評價(jià)。

1.教師評價(jià)

描述性評語：“佳樂同學(xué)：看到你越來越喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，老師為你感到高興；你的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平已經(jīng)快超過老師了！”

個(gè)人發(fā)展評價(jià)表：在課堂上常使用：如在氧氣的性質(zhì)一節(jié)中，羅奇能把紅磷、硫、鐵、碳分別跟氧氣的反應(yīng)的現(xiàn)象在黑板上寫得有條有理，我連忙表揚(yáng)她說“你的板演非常清晰！”

又在初三化學(xué)《空氣》一節(jié)中，讓同學(xué)討論有什么方法能證明空氣的存在？耀宇同學(xué)思考后，回答道：“將一只小白鼠放入裝有空氣的瓶子里，小白鼠不死，證明有空氣。用一只塑料袋張大口袋，然后綁緊袋口，塑料袋膨脹而不能被壓縮，證明有空氣存在?！蔽荫R上評價(jià)說“回答得很準(zhǔn)確，語言表達(dá)也非常的清晰，敘述也十分嚴(yán)謹(jǐn)?！笔箤W(xué)生能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.互相評價(jià)

我們可以讓幾個(gè)學(xué)生評價(jià)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評價(jià)者為某個(gè)學(xué)生的課堂形成寫評語，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的建議。反過來，被評學(xué)生將根據(jù)同學(xué)和老師的評語寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)目標(biāo)。

3.師生、家長共同評價(jià)

師生共同評價(jià)的評價(jià)指標(biāo)可分為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣兩部分（表格式）。

學(xué)習(xí)態(tài)度：化學(xué)非常有用；化學(xué)課我們都喜歡；化學(xué)對我來說很重要等。

學(xué)習(xí)興趣：和老師、同學(xué)、家長一起說生活中的化學(xué)；做化學(xué)實(shí)驗(yàn)；表演化學(xué)魔術(shù)等。

學(xué)生自評時(shí)可以采用打等級的辦法，等級可以分成：A、我很棒！B、我相信我會(huì)更好！C、我會(huì)加油的！教師評價(jià)：A、你真棒！ B、不錯(cuò)，還須努力！ C、你要加油哇！

如在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生在啟發(fā)下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課后學(xué)生主動(dòng)跟我交談：“老師，我會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案！” “老師，對比的方法真好，我更明白了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。”……同學(xué)生交談后，我深思：以后我要更加精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更想去學(xué)化學(xué)！

每學(xué)期我們還會(huì)進(jìn)行家長開放日，課后讓老師和家長交流，我們會(huì)收集家長對老師提出的寶貴意見。

4.考后心得交流、學(xué)習(xí)問卷調(diào)查和面談

教師可定時(shí)采用閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)考后心得、學(xué)習(xí)問卷調(diào)查和面談的方式以及時(shí)獲得信息反饋。值得一提的是，教師在收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)測后心得和學(xué)習(xí)問卷之后要及時(shí)閱讀，給予評價(jià)及反思。

四、實(shí)施形成性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在近一年的試驗(yàn)研究中取得了可喜的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了，更主動(dòng)了。進(jìn)一步得激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力，使全體學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。