關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展路徑及專業(yè)化研究

龔紅梅

輔導(dǎo)員是高校教師教學與管理的重要組成部分，輔導(dǎo)員不僅是高校思想教育的組織者，而且更是高校教育的管理者、組織者、指導(dǎo)者。隨之高校擴招，高校輔導(dǎo)員隊伍日益龐大，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展急需專業(yè)化，其專業(yè)化隊伍建設(shè)也是迫在眉睫。

一、防城港學院輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)實理想：比例配備差距

國家教育部在關(guān)于高等教育學生思想政治教育工作隊伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定：以1：120至1：150比例配備專職學生思想政治工作人員。目前廣西財經(jīng)學院防城港學院教師有62人，男24人，女38人；專職輔導(dǎo)員12名，無專職輔導(dǎo)員，且只有一名是非黨員，女性輔導(dǎo)員占多數(shù)，其比例以1：320左右的比例配備，目前校區(qū)輔導(dǎo)員隊伍年齡大多在28歲左右，因防城港學院2012年建校，建校時間短，在師資的隊伍組建上大多是工作時間短、工作經(jīng)驗缺乏的現(xiàn)狀，人員流動較大。

（二）思想硬件：專業(yè)化知識儲備不足

輔導(dǎo)員這一特殊崗位是其專門從事學生思想政治教育與管理工作的隊伍。從防城港學院的輔導(dǎo)員組成來看，其輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)有：綜合院校、藝術(shù)院校等，但畢業(yè)研究方向為思想政治專業(yè)的較少，其比例只有0.083%（13名專職輔導(dǎo)員，只有一人是從事思想政治教育專業(yè)科班出身），在就業(yè)指導(dǎo)、心理教育等方面缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓；隨之高職人數(shù)不斷增多，其存在學生與輔導(dǎo)員隊伍年齡差距加大，工作中存在學生思想問題經(jīng)常與心理問題、政治問題交織在一起，大多輔導(dǎo)員的教育方式僅憑單一的思想政治教育，其簡單的管理手段是很難真正的了解學生的思想狀況。

（三）思想軟件：職業(yè)價值觀認同感不高

輔導(dǎo)員的價值認同感缺失。輔導(dǎo)員隊伍一直處于邊緣化狀態(tài)，在一定程度上制約和影響了其專業(yè)化發(fā)展和社會地位。

輔導(dǎo)員入職初衷：大部分是由于個人原因、就業(yè)壓力、編制問題等方面因素而選擇輔導(dǎo)員工作，部分人員存在轉(zhuǎn)崗的想法。

學生對接輔導(dǎo)員流動性較大。一般一個班至少經(jīng)歷2個輔導(dǎo)員，其崗位大多是年輕、剛畢業(yè)出來經(jīng)驗較少的群體，年紀相仿，都面臨著結(jié)婚生子的計劃，在輔導(dǎo)員工作交接方面存在脫節(jié)，各輔導(dǎo)員的教育與帶班方式，使之學生也不能較好適應(yīng)，容易出現(xiàn)輔導(dǎo)員與學生溝通不暢，一定程度上學生與教師關(guān)系與對學校的認同感。

教師、學生對校區(qū)歸屬感不強，其滿足感、幸福感不高。由于校區(qū)地區(qū)偏僻，輔導(dǎo)員間較少交流與學習。例如如何處理相關(guān)突發(fā)及相關(guān)事件，大部分新進老師都是在摸索工作模式狀態(tài)，期間多走了一些彎路，使之學生管理工作的效率降低。

（四）職業(yè)線條：職業(yè)生涯路徑不明確，專業(yè)線條不清晰

目前為止防城港學院輔導(dǎo)員在兼課方面只是形式與政策等相關(guān)課程，其自身知識儲備無法適應(yīng)現(xiàn)代化多樣式教學，也未能較好的發(fā)揮其專長，在教學課堂方面較少交流，使之在輔導(dǎo)員陷入崗位上無經(jīng)驗，專業(yè)崗位上無機會，自身能力逐漸下降，學生管理工作漸行漸遠，教師教學不深入的四難局面。

目前輔導(dǎo)員崗位的職稱評定主要是走講師、副教授、教授這一條路，但從這條路線分析，其上升通道較為狹窄，尤其在講師到副教授，一方面要求課時量，另外對科研論文的層次與質(zhì)量要求，輔導(dǎo)員在承擔大量的學生瑣碎工作的同時還要像教師一樣做科研、發(fā)表高質(zhì)量論文、幾乎從職稱渠道嚴重堵塞了輔導(dǎo)員的發(fā)展途徑。

二、基于學生需求的輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展策略

（一）標準定位，理清職業(yè)生涯目標

加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，建設(shè)為學生需求的輔導(dǎo)員隊伍，促使輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，首先明確各輔導(dǎo)員工作職責，確定其所負責工作范圍；其次建立一個流動渠道，實現(xiàn)高效教育師資力量的流動與平衡；再者充分調(diào)動班主任的工作管理積極性，急需改變以往班主任任職一年的套路，班主任的任職最好是從大一到大三畢業(yè)，有利于學生工作的管理，有助于班主任教師科研與實際工作的有效結(jié)合，更有效做到理論聯(lián)系實際。

（二）強化專業(yè)，完善輔導(dǎo)員專業(yè)制度

針對防城港學院的實際情況，強化輔導(dǎo)員理論知識結(jié)構(gòu)，積極參與科研發(fā)表科研論文，發(fā)揮各自專長，結(jié)合工作實際進行理論研究，不斷提高輔導(dǎo)員隊伍的學術(shù)水平，同時可成立輔導(dǎo)員教研室，提升輔導(dǎo)員工作效率。

制定輔導(dǎo)員工資報酬體系與考核制度，明確責任分工合理，提高其工作的積極性與創(chuàng)造性，是其走向職業(yè)化的保障條件。

（三）回歸課堂，強化輔導(dǎo)員教師身份

對于輔導(dǎo)員，不僅在思想上成為學生的指路人，從專業(yè)上更是知識的糧倉，輔導(dǎo)員應(yīng)回歸課堂，強化輔導(dǎo)員的教師身份。一方面對于目前校區(qū)輔導(dǎo)員隊伍99%都是碩士學位，且持高校教師資格證書，還原教師身份有其必要性；

讓輔導(dǎo)員回歸課堂，強化教師身份，有一定的現(xiàn)實意義。一是提高輔導(dǎo)員的社會地位，提高其在學生心目中的地位，二是通過上課拉近與學生的距離，在課堂教學中相互交流，提高輔導(dǎo)員的工作效率。

（四）科學研究，提高輔導(dǎo)員科研創(chuàng)作水平

輔導(dǎo)員職稱的評定，科研創(chuàng)作是不可缺少的一部分，針對學生管理工作，可開設(shè)主題鮮明的“輔導(dǎo)員沙龍”可以每周或者每月舉行一次，專題內(nèi)容可根據(jù)所學專業(yè)而設(shè)定，在思想政治教育、團建和班級建設(shè)、心理健康方面等多方面涉及。充分結(jié)合專業(yè)教師隊伍，組建科研結(jié)對模式提高科研水平。

三、結(jié)語

通過以廣西財經(jīng)學院防城港學院輔導(dǎo)與隊伍建設(shè)的分析，建立一支基于學生需求的輔導(dǎo)員專業(yè)隊伍是有其必要的。目前，防城港學院輔導(dǎo)員隊伍還建設(shè)還存在很多問題，對于新建的防城港校區(qū)在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)上是全新的探討與創(chuàng)新，具有一定的理論現(xiàn)實意義，著眼現(xiàn)實，分析現(xiàn)狀，科學合理的戰(zhàn)略規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑，才能更好的使輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)發(fā)展有更好的把握，全身心有目標的、有激情的投入到工作崗位中去。

（該論文屬于廣西財經(jīng)學院2015年度黨建與思想政治教育課題研究成果之一。）