論農村中學生“背”英語單詞的困境及教學策略

古桂鮮

英語對于在校的高中生來說是進入理想高校必過的一道門檻。但在許多的農村中學里，由于師資不足、英語課時不足、教學硬件設施欠缺、沒有語言學習環(huán)境、社會各界及家長對英語學習的認識不足等原因，學生英語基礎薄弱，學習成績參差不齊，學成“啞巴英語”“聾子英語”的學生比比皆是。農村中學英語教學質量由于許多客觀和主觀方面的因素，一直呈下滑趨勢。因此，教師如何指導英語學困生掌握必要的“背”單詞的方法，樹立學習信心，就已經是迫在眉睫的事情了。

詞匯教學既是中學英語教學的重點，也是中學英語教學的難點。農村中學生的英語基礎薄弱，歸根結底就是沒有詞匯量。那么英語單詞的拼寫究竟應該怎么去“背”呢？我在這里所說的 “背”，不是指那種把英語單詞當做電話號碼，一個字母一個字母地背字母順序，死記硬背26個字母的排列的最愚蠢的記單詞方法，也不是小學英語課堂上老師帶領同學們整堂課機械操練背單詞：b-o-o-k書， b-o-o-k書，b-o-o-k書…… a-p-p-l-e蘋果a-p-p-l-e蘋果， a-p-p-l-e蘋果……更不是給英語標注漢語去死記硬背單詞的發(fā)音和拼寫。英語單詞的“背”準確來說應該是一種識記的過程。讓學生在初學階段把英語語音學好，開好口，培養(yǎng)起對英語學習的興趣，從而從心理上不畏懼“背”單詞，從而樂于去“背 ”單詞。我認為教師應該從以下幾點策略引導學生“背”單詞。

策略一，“背”英語單詞應該先從教學語音開始。

讓學生熟練掌握音標的拼讀和元音字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律是“背”好單詞的先決條件。

掌握正確的拼法與讀音之間的關系，可以根據單詞的讀音，正確地拼寫單詞。例如，我們知道元音字母O在重讀開音節(jié)時讀作[Λ]根據這條規(guī)則，go，hope，home，note等詞，不用費什么勁就記住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則：在o之后，如果是m，n，v，th時，o可以讀作[Λ]。根據這條規(guī)則，我們不會把mother， some， come，dove，done等單詞中的o寫成u。

讓學生發(fā)好每一個音標，讀準每一個單詞；通過發(fā)音“背”單詞不但很快就能記住單詞，更能練出地道發(fā)音！

策略二，從單詞本身的構成及相關信息指導學生“背”單詞。

1.教會學生根據英語構詞法“背”單詞

英語構詞法有派生、合成、和轉化三大類，記住詞根是根本。教師應該有序的讓學生識記不同前綴、后綴的含義從而掌握不同的詞義。以某些前綴為例，比如：（1）a-（加于名詞、動詞和形容詞之前構成副詞，具有in，on，at，to，by，of，with之意）。

2.合成詞的拆分法。采取拆分法學生可以產生更深刻的記憶

例如，family =father and mother， I love you.

3.按音節(jié)“背”單詞

例如高中英語選修6 unit1中的一個詞 contemporary 永久的；持久的，可分為con-tem-po-ra-ry五個部分記憶。這樣可以把長長的單詞簡單化。

4.教會學生“背”好一個單詞后，繼續(xù)“背”和這個單詞相關的同義詞、反義詞、同音異形詞及這個詞的其他家族單詞

從而使記憶單詞的效率提高好幾倍。比如學習grand這個詞后，可以衍生出：grandfather， grandmother granddad ，grandmom， grandpa， grandma， grandson， granddaughter等詞。

策略三，培養(yǎng)學生良好的“背”單詞的習慣。

1.告訴學生不必花大段大段的整塊時間“背”單詞

每天起床后、睡覺前、一日三餐前后、排隊等車、上學放學路上、甚至上廁所的零碎時間都可以用來狂讀狂背單詞。請隨身攜帶一書英語單詞小手冊，隨時隨地讓英語單詞出現在眼前。

2.生活中英語無處不在

音樂、電影、報紙、廣告牌、溫馨提示、路標、產品說明書，包裝盒/紙等等都可以看見英語單詞的影子，只要用心去留意觀察，都有我們可以學習可以“背”的單詞。

3.要求學生每天給自己定下識記單詞量的目標

把要背的單詞寫在紙上，左邊寫英文，右邊寫中文意思。先總體大聲通讀幾遍，然后遮住中文意思，進行回憶，沒有記住的就做個記號。第二遍只掃視有記號的，然后遮住中文意思，再回憶，沒有記住的再做記號。一直到所有單詞都記住為止。

為了提高學習興趣，對于難“背”的單詞要學會采用有趣的諧音記憶法來識記

但必須注意的是，根據英語單詞的讀音所找到的漢語諧音，必須能同某些人、事、物或單詞所表達的意思有趣地聯系到一起，進而在學習者的大腦中留下難以遺忘的印象，甚至終身不忘。

策略四，指導學生應該遵循科學的識記規(guī)律去“背”單詞。

根據大腦的記憶規(guī)律，告訴學生我們“背”單詞的最佳時間段就是：清晨；上午10點前；下午6到8點。

根據“艾賓浩斯遺忘曲線”可以發(fā)現：復習的最佳時間是記材料后的1—24小時，最晚不超過2天，在這個區(qū)段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區(qū)段則會遺忘了材料的72%以上，所以復習起來就“事倍功半”。

循環(huán)往復規(guī)律把所要背的單詞分組，比如每組50個，共10組。第一天，背第一組的50個；第二天不要急著前行，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過一遍，然后再看第二組的單詞；幾天以后再復習第一天的單詞，以此類推。這樣做雖然可能影響背單詞的進度，但能有效地鞏固所學的內容，以“滾雪球”的方式加深記憶。

要更多地使用你的右腦。人體的右腦是形象思維的腦，擁有超高速大量記憶的機能，即可通過實物、畫圖或圖示、模型和顏色充分增強記憶你想要記憶的內容。

總之，詞匯的發(fā)展預示著英語學習的未來進程。完成不同的學習任務需要不同的方法，在學習的過程中，學生逐漸學會根據自己的認知風格、不同的學習內容、學習環(huán)境等因素選擇合適的學習方法。如果學生掌握了一些高效記憶策略，就能夠發(fā)現甚至發(fā)明出一些實用的新方法。焦慮減少了，學習的自信心就會建立起來。