如何將課文運(yùn)用到作文教學(xué)中

劉晴梅

【摘要】

針對(duì)學(xué)生在作文寫(xiě)作中普遍存在借鑒范文這樣一種現(xiàn)象，我結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的部分課文簡(jiǎn)單談?wù)勗谥v授課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧方面的一點(diǎn)感想。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文、作文教學(xué)、習(xí)作指導(dǎo)

以前讀過(guò)這樣一個(gè)故事，講得是一個(gè)乞丐整天拿著一個(gè)破碗四處討飯，但最終還是餓死了，當(dāng)人們處理他的后事時(shí)，發(fā)現(xiàn)乞丐手中的破碗竟是一件價(jià)值連城的古董。故事的含義不言而喻，這讓我想到了作文教學(xué)中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。學(xué)生在作文寫(xiě)作中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即當(dāng)教師布置完作文后，學(xué)生如果想借鑒范文時(shí)，他們往往求助于作文選之類的課外書(shū)，很少有學(xué)生去求助語(yǔ)文教材，從課本獲得幫助。但是，就學(xué)生所接觸的文章而言，學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于語(yǔ)文課本中的課文了，至少每篇文章都是課堂上師生認(rèn)真分析過(guò)的，那么學(xué)生為什么舍近求遠(yuǎn)、避熟就生呢？我認(rèn)為部分原因在于教師在授課過(guò)程中忽略了作文教學(xué)過(guò)程，或?qū)ψ魑慕虒W(xué)體現(xiàn)的不夠，僅僅分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色，而不明白我們分析這些內(nèi)容的目的是什么。不能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到作文寫(xiě)作中去，把作文教學(xué)和課文教學(xué)割裂開(kāi)了。下面我結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的部分課文簡(jiǎn)單談?wù)勎以谥v授課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧方面的一點(diǎn)感想。

一、教師要首先樹(shù)立以語(yǔ)文課文作為學(xué)生習(xí)作范文的意識(shí)

我們的語(yǔ)文教學(xué)除去對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、品德教育和人格教育外，其最高目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，當(dāng)然我們不是培養(yǎng)作家、詩(shī)人，我們培養(yǎng)的結(jié)果是讓學(xué)生具有能用書(shū)面文字規(guī)范的表達(dá)自己的思想感情的能力。

我們的語(yǔ)文課本所選的文章，大多是某一時(shí)期、某一流派的代表作家的代表作品，是經(jīng)過(guò)眾多專家討論后，從成千上萬(wàn)篇的優(yōu)秀作品中挑選出的精品，這些作品不僅折射出時(shí)代的精神，而且在寫(xiě)作技巧方面也是不朽的典范。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些名家大家的寫(xiě)作技巧。

二、確定好每篇課文應(yīng)借鑒的寫(xiě)作技巧

在教學(xué)過(guò)程中教師居于主導(dǎo)地位，教師要先確定每篇課文讓學(xué)生借鑒的寫(xiě)作技巧，然后在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地貫穿，并明確要求學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒應(yīng)用，而且把是否借鑒作為一個(gè)重要的評(píng)分點(diǎn)。

例如在《桂林山水》這一課，讓學(xué)生掌握排比、對(duì)比手法的定義和特點(diǎn)后，我要求學(xué)生在景物描寫(xiě)中運(yùn)用，使其更加生動(dòng)形象地突出景色之美。又如《記金華的雙龍洞》了解內(nèi)洞、外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)游記。再比如《七月的天山》也是一篇游記。該文通過(guò)游覽順序?qū)懥搜┓?、森林、溪流的景色。因?yàn)橛幸徊糠滞瑢W(xué)也曾游覽過(guò)天山，所以在布置作文時(shí)，我就參考范文，抓住景物特征，運(yùn)用比喻的修辭手法，按地點(diǎn)的變換，描繪了新疆特有的景色，同學(xué)們寫(xiě)出了條理清楚，線索明晰的文章。

每篇課文在寫(xiě)作方面都能給我們的學(xué)生提供有力的幫助，所以，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生指明方向。

三、講練結(jié)合

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很大一方面因素是，教師課堂上講的內(nèi)容與習(xí)題、考試關(guān)系不緊密，不象數(shù)理化這些科目。所以教師在講完要借鑒的寫(xiě)作技巧時(shí)，要及時(shí)布置練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。要充分利用好作文課和課堂隨筆的訓(xùn)練作用，讓學(xué)生及時(shí)借鑒、模仿課文中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧，有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

例如：針對(duì)《中彩那天》，在作文課上我布置了一篇“以誠(chéng)待人”的作文，要求學(xué)生模仿《中彩那天》中通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)同一主題，就是懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴。參照課文的寫(xiě)法，同學(xué)們就有章可循了。再比如《將心比心》通過(guò)兩件小事來(lái)體現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)上人與人之間應(yīng)該多一些寬容與理解，這種以小見(jiàn)大緣事說(shuō)理的方法，使同學(xué)們從社會(huì)現(xiàn)象中悟出人生的哲理，使作文內(nèi)容也深刻了許多。

講練結(jié)合好了，就能培養(yǎng)學(xué)生以課文作為寫(xiě)作范文的習(xí)慣，同時(shí)也能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的重視。

四、突出主要特點(diǎn)，不要貪多

一篇文章中可借鑒的知識(shí)點(diǎn)很多，但不要貪多，抓住一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借鑒，其余賞析品味即可。否則，不僅重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練效果也不會(huì)好。

例如：在《文成公主進(jìn)藏》一課中以搭橋、撒羊毛、住石屋、遇神鳥(niǎo)、背及巴山幾個(gè)小故事組合，可對(duì)與小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁瑣的過(guò)程，他們并不能寫(xiě)出來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)也會(huì)平淡，這類課文學(xué)生了解即可。再如《漁夫的故事》一文，在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上簡(jiǎn)單明了，寫(xiě)作中都值得借鑒。

總之，課本是一座資源豐富的寶庫(kù)，教師要教會(huì)學(xué)生利用這座寶庫(kù)來(lái)為自己服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教師用書(shū)》 人民教育出版社