開發(fā)實用校本課程，提高農(nóng)村初中生英語寫作能力

呂麗萍

寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，它貫穿教學(xué)的全過程。但寫作在聽、說、讀、寫四項基本技能中是最難的一項，也是要求最高的一項。實施新課程以來，學(xué)生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，農(nóng)村初中學(xué)校的英語寫作教學(xué)問題尤其突出。

一、剖析農(nóng)村初中英語寫作的現(xiàn)狀

1.知而不行

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，很多老師都知道寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程。但平時卻不堅持進行系統(tǒng)性和循序漸進性的寫作教學(xué)，更不用說是寫作技能的培養(yǎng)了。

2.知行不一

很多的農(nóng)村初中學(xué)校知道英語寫作課的重要性，也要求老師上好寫作課，每周布置一篇英語作文并全批全改。但實際上，很多英語教師往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。有的教師甚至認為，寫作訓(xùn)練到初三時突擊一下就可以了。長期下來，也就導(dǎo)致了學(xué)生從最初的不會寫、盲目寫到不愿寫、懼怕寫發(fā)展到最后拒絕寫，逐漸步入寫作誤區(qū)。

一系列的英語寫作困惑有待我們?nèi)ソ鉀Q。

如何改善英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，讓中學(xué)老師和學(xué)生對英語寫作引起足夠的重視？

如何指導(dǎo)教師，讓一線英語教師有目的、有計劃、科學(xué)地通

過多種形式向?qū)W生開展英語寫作訓(xùn)練？

如何幫助學(xué)生，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握

系列的寫作策略和技巧，從而提高學(xué)生的英語寫作能力呢？

我們把英語教師已有的、有效的英語寫作訓(xùn)練教學(xué)方法、策略和成功的寫作案例收集起來，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的客觀條件和現(xiàn)實，結(jié)合前人成功有效的英語寫作訓(xùn)練理論，開發(fā)適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，又要符合本地區(qū)初中學(xué)校實際的實用初中英語寫作訓(xùn)練校本課程。通過校本課程的開發(fā)，我們填補了農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作校本教材的空白，同時還能引導(dǎo)教師在實踐中運用此校本課程，讓廣大的英語教師認識到，有目的、有計劃、科學(xué)地向?qū)W生開展英語寫作訓(xùn)練是都能幫助教師提高寫作教學(xué)水平，更能循序漸進而且有效的提高學(xué)生的寫作能力。

二、課程方案的實施

我們以中考寫作話題為主線，融入詞匯的積累、句型的學(xué)習(xí)、寫作

技巧等從淺入深，遞進式的進行編寫。

（一）此校本課程給教師和學(xué)生帶來什么

1.話題資源的整合

本課程給教師和學(xué)生提供完整的中考話題寫作詞句資料。以health and fitness為例，一些分散在七八九年級教材中的詞匯、句型等資源，在此課程中會被歸納在一起，供學(xué)生、老師使用。

2.獨特有趣的實用自學(xué)材料——微課

日常真正留給寫作的時間不會很多，我們課題組設(shè)想用現(xiàn)下流行的“微課”來解決，我們課題最終的成果里會有一個微課集，我們把有關(guān)應(yīng)用寫作的知識，或英語作文的常見典型病例：名詞的單復(fù)數(shù)問題、主謂一致問題、時態(tài)和語態(tài)問題、Chinglish 現(xiàn)象、行文的邏輯性問題、詞類錯用等制成微課，供學(xué)生們自學(xué)。微課能讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)和鞏固知識，是一個不可多得的好方法。

3.分層次的寫作能力培養(yǎng)

根據(jù)《英語課程標準》對寫作要求的描述，完成初中階段學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備獨立寫作能力，包括素材的收集、起草和修改，應(yīng)該能夠正確表達順序和邏輯關(guān)系，保證文章的連貫和統(tǒng)一。所以我們的校本課程從四個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：審題能力 、組織能力、修改能力和發(fā)揮能力（這也是中考英語在書面表達中要檢測學(xué)生的的4個方面能力）

審題能力：從七年級起就開始學(xué)習(xí)審題，明確寫作目的、要傳遞什么信息、要說明什么問題、思想性等。認真審題能避免丟分，提高得分率。

組織能力：處理信息的能力、組織文章的邏輯性。我們知道，在讀寫綜合中，如果能教會學(xué)生巧妙處理“讀”中獲得的信息，并經(jīng)過處理、篩選，就能被自己的文章所利用，事半功倍。

修改能力：發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤、提高文章檔次。通過平時的改錯訓(xùn)練，讓學(xué)生避開錯句，在行文中少出語法、拼寫、用詞等錯誤，提高文章的檔次。

發(fā)揮能力：表達簡潔、地道、流暢、語言形式多樣、詞匯豐富、有自己的見解等

（二）教師要利用英語寫作訓(xùn)練校本課程做點什么

1.對學(xué)生實施梯度性的寫作能力培養(yǎng)

利用教材對七年級學(xué)生實施控制性寫作訓(xùn)練。為學(xué)生寫作提供較詳細的內(nèi)容，要求學(xué)生將它們包含在寫作中。從文章結(jié)構(gòu)（分幾個段落、每段的要點）到動詞的時態(tài)，必須包括的單詞、短句和句型。引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會基本的寫作方法。

利用教材對八年級學(xué)生實施進行引導(dǎo)性寫作訓(xùn)練。允許學(xué)生在內(nèi)容與語言形式上作必要發(fā)揮。如給出第一段，繼寫；或給出第一段與最后一段，要學(xué)生寫中間幾段。

利用教材對九年級學(xué)生進行自由寫作訓(xùn)練。放手讓學(xué)生表達自己的思想。要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫作目的，閱讀作文的對象，選擇確切的表達方式等語用規(guī)則。

2.循序漸進的寫作微技能滲透

我們的梯度性校本課程中有計劃的滲入寫作微技能的培養(yǎng)，如改錯、修改、擴展、縮寫、補齊對話、審題、列提綱、高級句型、連接詞、綜合（記敘文、夾敘夾議、應(yīng)用文、備考）等。

3.嘗試不同的有效的寫作教學(xué)方法

讓寫作的課堂不再枯燥無味，如句子改錯，補全對話等。

4.注重學(xué)生個性發(fā)展的評價策略

凡事都貴在堅持，上好一節(jié)寫作課不難，但要讓學(xué)生對寫作保持持續(xù)不斷的熱情卻不易。

我們可以設(shè)計一個可持續(xù)性的評價制度——“星級”評價：首先我們確定一個階梯性的評價標準，共分為五級，每一級都在詞匯掌握的數(shù)量、句型掌握的熟練程度、行文的流暢度等作了嚴格的要求，然后根據(jù)每一級的要求命題，創(chuàng)建考級題庫。學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作水平參加不同的“星級”英語寫作考試。

寫作是英語最復(fù)雜的一項輸出技能。在農(nóng)村初中沒有設(shè)立專門的寫作課，如果我們還一如既往的不去注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，那么，城鄉(xiāng)初中學(xué)校之間的英語教學(xué)水平差距會越來越大。所以，能有目的、有計劃、科學(xué)地開展英語寫作訓(xùn)練，就能幫助教師提高寫作教學(xué)水平，更能循序漸進而且有效的提高學(xué)生的寫作能力。