探討轉化小學學困生的策略

何秋環(huán)

我們學校是農村小學，發(fā)現(xiàn)有這么一類學生，他們的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目標。這就是我們所說的學困生。學困生是我們教師最感頭痛的問題。他們表現(xiàn)為基礎薄弱，求知欲低，對學習反感，對老師的教誨“充耳不聞，視而不見，”有一種“破罐子破摔”的消極行為；有的個性好動，“自我中心主義者”，經常與同學鬧矛盾，時常曠課，無心學習；有的自我封閉，不善言談。這樣的學困生大量存在，一直成為制約學校教學質量提高的瓶頸?？偨Y經驗，我對小學學困生的類型成因稍作分類，對學困生的語文學習策略進行探討。對于學困生，我一直堅定信念，關愛他們，不放棄，努力幫助他們學習，使他們健康成長。

一、學困生學習特點及成因

1.多動調皮型

主要表現(xiàn)在他們有著強烈的逆反心理，不守紀律，上課總坐不住，注意力渙散，并喜歡與老師斗嘴抬杠，你叫他往東他偏往西，十分調皮。沖動任性、自控能力差，一旦與他們言語不和就打起來，好捉弄別人。

2.沉默寡言型

這類學困生比較膽小怕事，平時默默無聞，基礎較差，平時接觸面較小，知識面也較窄。作業(yè)一般也能按時交，課堂紀律也好，但依賴性強，自覺性差，學習不積極，老師督促時便學，不督促時就不學，這類學生很容易被人忽視。

3.勤勞無功型

班上有些學生智力正常，并且很認真努力地去學習，上課認真聽講，課后作業(yè)也按時完成，但學習成績總是上不去，每次考試甚至不進反退。

這類學生很可能存在學習方法不恰當?shù)膯栴}，上課的內容沒有完全消化，課后一味地做作業(yè)，忽視了分析總結，很多時候都是在做無用功，所以學習效率也不高。而且一旦成績下降，回家會受到父母責備，學生也會懷疑自己的智力是否有問題，學習壓力倍增，從而產生畏難情緒，阻礙學習進步。

二、學困生學習策略研究

1.激發(fā)學困生的學習興趣

小學生好玩，對學習的重要性并沒有多大的了解，教師可以通過玩游戲、講故事、多表揚、獎勵來激發(fā)學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！庇螒蚴且环N能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。在游戲中加入學習，能讓學生學得輕松和高興，使他們對課堂產生興趣，再引導獲取新知識。通過課外組織全班學生玩游戲，并讓學困生積極參與其中，有機會讓他們多表現(xiàn)，可以加強教師與學生的溝通與交流，增進學生之間的友誼，給學生帶來歡樂。

對于學困生，我們要多給與贊揚，少些批評，尊重他們，幫助他們。每個人身上都有“閃光點”，我們要努力發(fā)掘他們的優(yōu)點，充分肯定他們每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使學困生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

2.開展課堂分組的有效模式

開展課堂分組的有效模式是一種提高學困生成績的有效措施。我會針對差異將全班學生按發(fā)展水平的高、中、低不同分成學習小組，每個小組都有優(yōu)等生和學困生，每個學期會布置兩到三次大作業(yè)，要求全組人員一起完成。每個組員輪流擔任組長，負責收組內作業(yè)和抽查背誦情況。每個小組的段考、期考都要進行排名，各組與各組間形成競爭，組內與組內也形成競爭。對于綜合排名在前的幾個小組會有獎勵，對于進步的小組也有獎勵，還有對各組成員選出來的優(yōu)秀組長也會有獎勵。這個優(yōu)秀組長不一定要成績好的，要有平時努力學習、積極幫助同學等就可以當選。

這樣實施分層教學，讓學困生體驗成功合作學習，激勵他們主動參與學習，給他們提供了積極主動參與的機會，增強了學困生的自尊、自信、集體榮譽感、責任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調能力，促進他們各方面的發(fā)展，取得良好的效果。

3.要培養(yǎng)學困生良好的學習方法

對于學困生的學習，要抓學習常規(guī)，使他們培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助掌握正確學習方法。讓他們樹立短期目標和長期目標，學習要慢慢積累，不能一蹴而就。因為學困生基礎差，也不能一味地強求他們，要降低學習的難度，給他們自信心。針對一些問題，給出自己的建議。

要教會學困生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，大膽探索。我發(fā)現(xiàn)學困生的作文總也寫不好，除了平時的句子、成語積累較少外，更重要的原因是不善于觀察。正如生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以我開始刻意地去培養(yǎng)他們的觀察力，多讓他們觀察生活中的普通事物，養(yǎng)成寫日記的好習慣。例如讓家長買一盆花，天天讓孩子去觀察花的變化，并記錄下來。寫自然景物的作文時，我會帶他們走出教室，教他們怎樣去觀賞某種植物，邊講解邊介紹，循循善誘，然后回去再叫他們寫作文。這樣一來自然而然的就使孩子覺得生活中有許多新鮮的事物。

4.積極尋求家長的配合

父母是孩子的第一任老師，一般學困生的家庭狀況不容樂觀，要幫助學困生，提高他們的成績，離不開他們父母的努力，因此教師要了解學生的家庭情況，經常與其父母溝通交流，讓其父母深刻認識到其家庭教育方法的缺失，改變粗暴嚴厲的教育方式，以愛心、耐心對待孩子，積極營造溫馨、和諧的家庭氛圍。

小學生總是厭煩家長的嘮叨，教師要建議家長多和孩子交流，用說服的辦法使孩子理解過多的嘮叨其實是對他的關心。對于孩子的每一點進步，家長也要進行及時的贊揚與肯定，少些批評，不要給孩子太大的壓力，孩子健康快樂的成長才是最重要的。

三、結語

素質教育的首要標志是面向全體，促進學生的全面發(fā)展，這是培養(yǎng)新世紀人才的需要，也是教師的使命。我堅信，沒有笨學生的存在，只有各種智力特點、學習類型和發(fā)展方向不同的學生。教師要堅持不放棄學困生，以持久的耐心和愛心，關注他們，理解他們，并積極尋找方法幫助他們，提高學習成績，促進學困生全面發(fā)展，使學校的教學質量得到提高，真正達到素質教育的目的。關注學困生，是在努力為社會培養(yǎng)人才，也是在努力完成一個教師真正的使命。