教師 你的職業(yè)不僅僅是傳道、授業(yè)

李慧蓉

我們國(guó)家的教育可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，封建制的時(shí)代里，自漢武帝實(shí)行獨(dú)尊儒術(shù)的文教政策后，儒家思想成為歷代封建王朝的統(tǒng)治思想，“養(yǎng)士”“愚民”成為封建教育的宗旨。在社會(huì)主義社會(huì)里，教育權(quán)為勞動(dòng)人民所掌握，教育不再是愚弄人民的工具，而成為勞動(dòng)人民改造舊社會(huì)、建設(shè)新社會(huì)的有力武器。所以，現(xiàn)在全體人民不分政治地位的高低，不分民族的大小，不分男女都接受共同的教育，教育的目的是相同的，教育內(nèi)容是豐富的，各級(jí)各類學(xué)校是溝通的。

同時(shí)，不容否認(rèn)的是，由于教育本身的差異，接受教育的個(gè)體差異，教育的結(jié)果也是千差萬(wàn)別的。作為一名教育工作者，由于面對(duì)的是一群年齡相近卻性格迥異的孩子，我時(shí)常注意觀察他們，了解他們的身心發(fā)展水平。我深知肩上所負(fù)的責(zé)任：我不光要傳授給他們知識(shí)，還要充當(dāng)他們的心理輔導(dǎo)員的角色。

在我所教過(guò)的班級(jí)里，有一名叫胡紅的女孩，她父親結(jié)過(guò)兩次婚，這兩次婚姻都因?yàn)樗赣H的貧窮而使女方離他而去，只留下胡紅和她同父異母的姐姐，所以，當(dāng)我剛見(jiàn)到這個(gè)小姑娘時(shí)，她亂糟糟的發(fā)型和不合時(shí)宜的裝束也就不足為奇了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩性格比較溫順，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但不合群，下課后總是一人在位子上發(fā)呆，為了讓她融入到同學(xué)們中間去，每次下課，我都會(huì)大聲告訴孩子們“玩得好才能學(xué)得好，下課了，大家出去玩吧！”別的孩子歡呼雀躍，只有她，瞪著一雙明亮的大眼睛，有些不知所措地看著別的孩子，是一個(gè)明顯有著抑郁質(zhì)表現(xiàn)的孩子。有一天，我把她叫到一個(gè)安靜的角落，對(duì)她說(shuō)“胡紅，你看你的小臉，白里透紅，真好看，來(lái)，給你扎個(gè)更好看的小辮！”她未知可否，我把她的頭發(fā)梳理一遍，拿出準(zhǔn)備好的皮筋發(fā)卡扎了兩條小辮，帶上發(fā)卡，從那以后，她的頭發(fā)整齊多了，辦公室里一位年輕的同事看到這種情況，把她不常穿的衣服拿了幾套，讓我轉(zhuǎn)交給她，我把衣服熨燙整齊塞到她書(shū)包里。我還發(fā)現(xiàn)，每次作文胡紅寫(xiě)的都沒(méi)有內(nèi)容，不知所云，我問(wèn)她課余都讀什么書(shū)，才發(fā)現(xiàn)她根本沒(méi)有課外書(shū)。我?guī)綄W(xué)校圖書(shū)室，借了幾本適合她讀的書(shū)，不久，她說(shuō)看完了，我又帶她去借了幾本，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我也不記得她看了幾本，不過(guò)，她的作文有了明顯的進(jìn)步，隨之改變的，還有她的精神面貌，她臉上的笑容漸漸多起來(lái)，也能和別的孩子一起玩耍了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

青少年正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，很多孩子都有不同程度的心理問(wèn)題。據(jù)調(diào)查有心理和行為問(wèn)題的小學(xué)生約有百分之十三，中學(xué)生就到百分之十五，到了高中就到了百分之十九，大學(xué)生約為百分之二十六，隨年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)呈遞增趨勢(shì)，但就防范的重要性講，小學(xué)生的心理問(wèn)題甚至比大學(xué)生的還重要。

心理健康是指學(xué)生具有正常的知、情、意、行，善于處理自己與外部世界的各種關(guān)系這樣的一種心理品質(zhì)和心理狀態(tài)，它是保障學(xué)生思想品德、知識(shí)智力、勞動(dòng)技能及審美能力等全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校心理素質(zhì)教育的主要追求目標(biāo)。學(xué)校中的心理健康教育有兩個(gè)具體任務(wù)：一是消除學(xué)生的各種心理障礙和不良行為，特別是與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系密切的學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、人格障礙和行為障礙等，保障學(xué)生的心理健康狀態(tài)；二是挖掘?qū)W生的心理潛能，提高其智力特別是非智力因素的發(fā)展能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的良好適應(yīng)性。

由于青少年普遍成熟期提前，所以在小學(xué)高年級(jí)已出現(xiàn)了很多進(jìn)入青春期的孩子，這也意味著，隨著生理的變化，他們的心里也發(fā)生變化，在這一時(shí)期，極易出現(xiàn)一生都可能扭轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)的偏差，即發(fā)現(xiàn)輕微的身心功能失調(diào)引發(fā)的心理異常，包括一些功能性神經(jīng)及其傾向。學(xué)校心理健康教育的的主要目標(biāo)是：幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，只有樹(shù)立科學(xué)世界觀的人，才能有明確的人生觀，才能有明確的人生目的，豁達(dá)大度，心胸開(kāi)闊，減少無(wú)謂的煩惱，保持心理健康。其次是使學(xué)生的主觀愿望和社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，每一個(gè)人既要面向未來(lái)，具有遠(yuǎn)大理想，也要了解現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地的去工作。只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的自己的正確態(tài)度，才能避免不必要的心理沖突，使心理獲得健康的發(fā)展。再次，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)是充實(shí)自我、完善自我的最好方法。如果不把精力放在學(xué)習(xí)上，必定會(huì)感到空虛和心理不平衡，也就很容易產(chǎn)生不健康的心理。還有就是要注意教育衛(wèi)生，教育衛(wèi)生對(duì)心理健康教育有很大的影響，課程的合理安排，課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，講究教室的衛(wèi)生，減輕學(xué)生的生理與心理疲勞等，都可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，反之，就要影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。

有一年，在我所任教的班里，有一名年齡稍大一點(diǎn)的學(xué)生，他小時(shí)候因?yàn)榧膊⊥涎恿松蠈W(xué)時(shí)間，因?yàn)樗麄€(gè)頭最高，所以座位在教室的最后一排，自己一人一桌。有一陣子，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生成績(jī)下降得厲害，上課時(shí)我就留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他在上課時(shí)，別人都在認(rèn)真聽(tīng)課，他的臉上會(huì)露出莫名其妙的表情，這使我感到很迷惑，不過(guò)，有幾次我從教室后門(mén)進(jìn)教室，一眼看到他的動(dòng)作時(shí)，才恍然大悟他有不良習(xí)慣。從那以后，上課時(shí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)叫他起來(lái)回答問(wèn)題，轉(zhuǎn)移他的注意力，并找了一個(gè)活潑的同桌，從那以后在沒(méi)看到他犯過(guò)毛病，成績(jī)也慢慢回升了。

學(xué)生的良好品質(zhì)、性格特征、態(tài)度的形成過(guò)程都是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們的責(zé)任；幫助學(xué)生會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，要求學(xué)生理智的考慮不良情緒產(chǎn)生的原因及可能導(dǎo)致的不良后果。當(dāng)個(gè)體遇到不良情緒的影響時(shí)，有意識(shí)的用轉(zhuǎn)移話題或其他事情的辦法來(lái)分散或轉(zhuǎn)移注意力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)幽默，使緊張的精神得到放松，被壓抑的情緒得到釋放，能避免刺激和干擾，擺脫困窘場(chǎng)面，消除身心的某些痛苦，保持和增進(jìn)心理健康，引導(dǎo)學(xué)生再合適的條件下，把壓抑的情緒發(fā)泄出來(lái)，以減輕心理壓力，當(dāng)然，宣泄要合理、適當(dāng)，既不能違反法律，又不能傷害他人。合理的宣泄要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和人物，避免遷怒于人或找替罪羊、出氣筒。引導(dǎo)學(xué)生升華自己的情緒到對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)都有利的方向上去，并學(xué)會(huì)自我控制。

杜甫，這位悲天憫人的詩(shī)人曾說(shuō)：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，而我，想說(shuō)的是：安得良師千萬(wàn)個(gè)，使學(xué)生的生理心理俱健康！