淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

張曉娟

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和審美能力有著極大的促進(jìn)作用，也是中高年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)充分重視識(shí)字教學(xué)，認(rèn)真扎實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué)。在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我主要從以下幾個(gè)方面抓好了識(shí)字教學(xué)，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

采用多種途徑和形式，吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

（一）借助拼音，自主識(shí)字。

借助拼音識(shí)字讀文是漢字教學(xué)的一種常用方法。學(xué)生利用已有的拼音知識(shí)不僅能夠自主認(rèn)讀生字、詞語，而且還能讀通全文。在教學(xué)時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生借助拼音自主識(shí)字讀文，而且還可以通過指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、小組或同桌互讀互聽等形式幫助學(xué)生糾正字音，檢查自學(xué)效果，以此鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)漢字，讓孩子體驗(yàn)到自主識(shí)字的成就感，樹立學(xué)習(xí)漢字的自信心。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情境教學(xué)是現(xiàn)代教師常用的一種教學(xué)手段。在教學(xué)中，我們不僅可以利用多媒體課件播放出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)有趣的畫面，而且還可以采用猜謎語、講故事、布置教室等形式創(chuàng)設(shè)出一定的情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓識(shí)字教學(xué)在學(xué)生的興趣盎然中快樂地進(jìn)行，從而提高識(shí)字效率。

（三）誦讀課文，理解識(shí)字。

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把生字放回課文中，反復(fù)朗讀課文，以讀促悟，在讀中去體會(huì)、理解生字或詞語的意思，這也就是我們常說的隨文識(shí)字、聯(lián)系上下文理解生字詞。這種方法，既讓學(xué)生識(shí)記了生字，理解了詞語，又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，一舉兩得。

（四）游戲競賽，快樂識(shí)字。

小孩子天生愛玩，我們何不把識(shí)字教學(xué)融入到他們喜歡的游戲和競賽中去呢。實(shí)踐證明，這是孩子們最喜聞樂見，也是識(shí)字效果最快最好的一種方式。識(shí)字初期，我們可以采用“比一比看誰讀得準(zhǔn)”、“爭當(dāng)小老師”等競賽的方式進(jìn)行教學(xué)；識(shí)字中期，我們可以采用“猜一猜”、“考官考生”等游戲進(jìn)行識(shí)記練習(xí)；最后，我們可以采用“找朋友”、“摘蘋果”等游戲進(jìn)行拓展練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時(shí)，我們可以先讓學(xué)生用“火眼金睛”充分觀察生字在田字格中是怎樣擺放的，然后用“我是小老師”的游戲讓學(xué)生互相教一教，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)勢。值得注意的是，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，靈活有效地組織游戲和競賽，控制好課堂紀(jì)律，做到“能放能收”。

（五）圖文對(duì)照，想象品讀。

有的課文配備了精美的插圖，如詞串識(shí)字中，幾乎每個(gè)詞語都有與之相對(duì)應(yīng)的圖畫，我們就可以采用“把詞語娃娃送回家”，讓圖文一一對(duì)應(yīng)起來，幫助學(xué)生理解詞語，激發(fā)學(xué)生想象的潛能，促使學(xué)生更好地讀出詞串所表現(xiàn)的意境、感情。另外，在教學(xué)象形字時(shí)，也要讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找出事物與漢字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生明白象形字的來歷，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智。例如：山：畫出山的簡筆形象 ，“這是什么呀？”學(xué)生很自然地說出“山”?！拔覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的‘山字和它很像”。出示“山”。這樣，抽象的文字和形象的圖畫相結(jié)合，學(xué)生很容易記住了這個(gè)字，而且記得很牢固。像火、網(wǎng)、

（六）指指畫畫，加深記憶。

教學(xué)中，讓學(xué)生一邊讀生字一邊書空、比劃，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生口腦手并用的能力，還可以在很大程度上提高學(xué)生讀和記的效果，同時(shí)也可以避免學(xué)生“讀死書”、“讀望天書”。在讀和悟的基礎(chǔ)上，如果讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫生詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，還能更好地讓學(xué)生感受到祖國文字神奇有趣，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

（七）拓展遷移，活中識(shí)字。

學(xué)生在熟讀和理解生字的基礎(chǔ)上，教師可以采用字開花、摘蘋果、游戲競賽等練習(xí)形式，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句、編故事等。這樣，學(xué)生在想、聽、說的過程中既深切地感受到祖國文字的豐富多彩和廣博有趣，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，逐步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的漢字。

（八）聯(lián)系生活，積累漢字。

生活是最好的老師——美麗的校園，熱鬧的大街，好玩的游戲場，各式各樣的商店等等，都能成為孩子們識(shí)字的廣闊天地。教師要與家長經(jīng)常聯(lián)系，爭取家長的配合，多帶孩子出去走一走，看一看，并且有意識(shí)地要求孩子去認(rèn)，去積累。這樣，孩子們?cè)诓恢挥X之中就積累了眾多好詞佳句，認(rèn)識(shí)了許多漢字，了解了不少漢字的相關(guān)知識(shí)，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（九）分析字型識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體形象的材料，所以，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)識(shí)字的直觀性、形象性?！胺治鲎中头ā本褪墙Y(jié)合組成生字的各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象，分析出鮮活具體的感性形象來幫助學(xué)生記憶。

例如：在教“鳥”字時(shí)，問：“見過鳥么？它是什么樣子的？”生答：“鳥有嘴，；有頭，有圓圓的眼睛，有翅膀，有身子，還有尾巴?！睂W(xué)生邊說老師邊寫?！傍B的嘴”寫一撇?！八难劬Α睂懸稽c(diǎn)，“豎折折鉤是它的身子，那么著一橫是它的尾巴?！蓖ㄟ^形象的教學(xué)，加上豐富的想象，學(xué)生就能很牢固地記住所學(xué)的漢字。許多形象文字都可以采用這樣的方法，如：哭、舞、馬等。

教學(xué)中我們采用自制字卡、猜字游戲、說一說你是怎么記住它的？等方式記憶字的音形。當(dāng)然，教學(xué)識(shí)字，主要是讓學(xué)生在課文中去理解記憶字形字意，進(jìn)而記住它，應(yīng)用它。需要注意的是這些方法在教學(xué)中并不是孤立的，對(duì)于一個(gè)生字，可以采用多種方法，關(guān)鍵是看哪種方法更適合。我們?cè)诮虒W(xué)中要靈活運(yùn)用，把這些方法有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)更高，質(zhì)量才會(huì)更好。