高中英語聽力教學(xué)之初探

謝遠(yuǎn)娟

在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，“聽”這一項(xiàng)技能至關(guān)重要，它是說、讀、寫的前提和基礎(chǔ)，也是提高英語綜合應(yīng)用能力的前提。聽的技能提高了，交流就會(huì)更加通暢。高中英語聽力教學(xué)的主要目的是有計(jì)劃地提高學(xué)生的聽力理解水平，力求促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，并順利通過高考聽力測試。近年來，高考英語試卷中增加了聽力測試，試題分值為30分，占總分值的1/5，而且在筆試之前進(jìn)行，考生這部分做得好壞會(huì)給他們的心理帶來一定的影響，從這個(gè)角度來看，其分值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止30分。而且，以后的工作中英語交際的能力和聽力的關(guān)系也是密不可分的，所以英語教師的任務(wù)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，而且要把學(xué)生的聽力能力訓(xùn)練到位。要提高聽力，應(yīng)從以下方面入手。

一、明確大綱要求及高考聽力命題特點(diǎn)，掌握出題規(guī)律，做到心中有數(shù)，就顯得尤為重要

（一）新課標(biāo)要求

教育部最新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高中畢業(yè)生能夠具備以下聽力理解的能力。一是能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告。二是能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播。三是能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及意圖。四是能從言語中判斷對(duì)方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等。五是能理解一般的幽默。六是能在聽的過程中克服一般性的口音干擾。

（二）試題特點(diǎn)

1.考查內(nèi)容

高考聽力試題由“第一節(jié)”和“第二節(jié)”兩部分組成。第一節(jié)中有5段小型對(duì)話，每段對(duì)話后設(shè)置1小題；第二節(jié)為大型對(duì)話，內(nèi)容較多，難度稍大，共15小題。其中，第10段材料是一段兩百多個(gè)單詞的獨(dú)白。

2.考查題材

高考聽力考查的內(nèi)容通常為日常生活、社會(huì)文化、時(shí)事、科學(xué)技術(shù)、人物跡等。其選材更加真實(shí)，話題涉及領(lǐng)域很廣，更加貼近生活。常見的日常生活的話題有問候、道別、道歉、購物、旅游、用餐、打電話、談?wù)撎鞖?、祝愿、看病等?/p>

3.試題類型

對(duì)話理解是考查考生在一定語境中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)，推理判斷能力，對(duì)語段的理解能力，是一種高層次、難度大的聽力測試形式。高考英語聽力試題主要有以下幾類題型：進(jìn)行簡單的數(shù)字計(jì)算；判斷對(duì)話雙方的身份與職業(yè)；確定說話雙方的地點(diǎn)與位置；表明觀點(diǎn)與態(tài)度；判斷談話者之間的關(guān)系、把握邏輯推理；理解談話的主題；原因與結(jié)果。

（三）口語特點(diǎn)

許多考生反映英語聽力測試很難，在平時(shí)上課時(shí)能聽懂老師所說的英語，但廣播或外國人說的英語就難聽懂了，這是不了解英語口語的語音特點(diǎn)所致。高考英語聽力測試都是很純正的英式英語或美式英語，因此很多詞有連讀、弱讀、同化現(xiàn)象。而且使用大量的常用詞匯，這些詞在具體的語境中有具體的意義。還有就是使用大量的省略句和縮略語，再加上語速相對(duì)來說較快，有時(shí)間和朗讀次數(shù)的限制，這些都給考生增加了難度。

二、提高聽力水平的訓(xùn)練策略

（一）課堂教學(xué)中的聽力實(shí)踐

訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

1.用英語組織課堂教學(xué)

除了使用英語課堂用語外，如問候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表揚(yáng)等，還要用英語簡單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡單易用的語法用語，此外，教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

2.用英語進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來教，用聽說貫穿整個(gè)課文教學(xué)過程、既可以提高學(xué)生的英語聽說能力，又能營造課堂的英語氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聽老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說、讀貫穿著整堂課。

3.聽寫

聽寫是訓(xùn)練聽力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽懂又要能用文字記錄下來，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。聽寫的方式可以是填詞，寫課文的句子、段落或課文改寫、縮寫等。書面表達(dá)的參考答案也可以作為聽寫的形式，在講評(píng)書面表達(dá)后，讓學(xué)生聽寫參考答案，既練聽又練寫，這等于讓全體學(xué)生按范文重新寫了一遍、更加深了講評(píng)和糾錯(cuò)的印象。

（二）聽力訓(xùn)練必須循序漸進(jìn)

學(xué)生聽力理解水平的提高是循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。其發(fā)展過程大致可以分為4個(gè)階段：辨音練習(xí)階段；不需要記憶的辨別和選擇階段；需要短暫記憶的辨別和選擇階段；需要較長記憶的辨別和選擇階段。教師應(yīng)分階段按不同要求訓(xùn)練學(xué)生，目標(biāo)明確，內(nèi)容的難度由淺入深，語速由慢到快，應(yīng)針對(duì)各階段的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)有的放矢，各個(gè)擊破。

（三）提高閱讀能力有助于提高聽的能力

盡管閱讀和聽力兩種訓(xùn)練形式不同，但它們同屬于接受性和理解性的語言實(shí)踐過程，二者有很大共性。在閱讀理解和聽力理解過程中讀者和聽者都同樣要經(jīng)歷種種認(rèn)識(shí)過程、依賴種種認(rèn)知效應(yīng)及其所具備的背景知識(shí)，對(duì)語篇進(jìn)行語義分析和構(gòu)建。因此，讀者操練和運(yùn)用認(rèn)識(shí)過程以及判斷推理過程，并不斷提高和完善這種能力，顯然有助于提高聽力理解水平。另外，閱讀是一種主要的語言輸入來源，它不但增加了學(xué)習(xí)者接觸語言的機(jī)會(huì)，還豐富了他們對(duì)英語國家的文化知識(shí)和社會(huì)背景的了解，而且在大量的閱讀中拓寬詞匯量，這些都對(duì)聽力理解無疑是十分重要的。閱讀量越大，英語整體水平就越高，聽力水平也會(huì)隨著“水漲”而“船高”。

綜上所述，一堂好的聽力課，應(yīng)該是一個(gè)以發(fā)展學(xué)生聽力為主的過程；一個(gè)融點(diǎn)撥與聽力練習(xí)為一體的過程；一個(gè)聽與說、讀、寫相結(jié)合的過程。在聽力教學(xué)中教師要結(jié)合高考測試題型和測試要點(diǎn)，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地對(duì)此加以訓(xùn)練。必須清楚地了解學(xué)生所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的聽力水平。