少數(shù)民族地區(qū)高中物理高效課堂初探

莫祖花

高效課堂是教學(xué)的本質(zhì)特征，也是新課改的目標(biāo)之一，更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，筆者對高效課堂模式進(jìn)行幾年的探索和實踐，取得一定的成效，下面談?wù)勎业膸c看法。

一、高效導(dǎo)入新課

物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實際等聯(lián)系很緊密，在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些新聞、故事片斷，以新聞、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與本課內(nèi)容相關(guān)的意境，對學(xué)生理解知識無疑會有事半功倍的效果。例如在講電磁感應(yīng)時，可由導(dǎo)體周圍存在磁場引出問題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學(xué)生引入了新知識的天地，學(xué)生容易接受，同時也為區(qū)別“電生磁”的知識埋下了伏筆新課。

一堂課有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學(xué)生渴望追求新知識的心理狀態(tài)，使學(xué)生很快集中注意力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度

（一）樹立參與無錯思想

在高效課堂改革開展初期，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，首先應(yīng)該在學(xué)生中樹立參與無錯的思想。給學(xué)生這樣一種印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，其他同學(xué)也應(yīng)該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開思維羈絆，敢于在課堂上展示自己的才華。

（二）培養(yǎng)參與積極分子

有意識地在各個班級每個學(xué)習(xí)小組中，培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立榜樣，起到帶動作用。對這些積極分子，老師要有意通過個別輔導(dǎo)，使他們成為課堂展示的排頭兵。

（三）提出參與基本要求

剛一開始，學(xué)生進(jìn)行展示時總會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，為了解決這一問題，首先應(yīng)提出參與展示的基本要求，要求展示的同學(xué)首先要準(zhǔn)備充分；展示或點評時要面向全體，穩(wěn)重大方，聲音要宏亮有力，字正腔圓；體態(tài)要落落大方，瀟灑自如；語言要簡潔流暢，精煉標(biāo)準(zhǔn)；書寫要格式規(guī)范，過程完整；觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用物理學(xué)科語言，盡可能表達(dá)清楚。

（四）老師應(yīng)該充分尊重每一個學(xué)生

學(xué)生個體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭的事實。作為老師，首先應(yīng)在承認(rèn)這一事實的基礎(chǔ)上，尊重每一個學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不歧視差生，通過有效的教育教學(xué)方法，使每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

（五）老師應(yīng)該充分相信每一個學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項工作的能力。因為高效課堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說，如果沒有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實現(xiàn)的。

（六）老師應(yīng)該給每一個學(xué)生提供展示他們才華的平臺

每個學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認(rèn)可自己，因此他們需要有這樣一個舞臺來展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個性，并以此來得到他人的認(rèn)可。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺，因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺，并且要讓學(xué)生在這個舞臺上盡情的展示自己的才華。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）加強(qiáng)觀察和實驗方法的教育，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰?/p>

物理中的許多定律和公式都是從生活實踐和物理實驗中歸納總結(jié)出來的。所以，實驗是我們學(xué)習(xí)物理知識的一個載體，對于教材中的每個實驗都不能放過，爭取達(dá)到師生共做。并且在實驗中注意教給學(xué)生正確的觀察方法，如：順序觀察法、比較觀察法、重點觀察法等。同時還要交給學(xué)生物理實驗的構(gòu)思方法。，如測平均速度、測物質(zhì)密度、伏安法測電阻、測電功率等是一物理公式為原理進(jìn)行試驗的；研究決定電阻大小的因素、焦耳定律等，由于相關(guān)因素太多，總是利用控制變量法。對學(xué)生進(jìn)行這些方法的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、開拓學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，培養(yǎng)自學(xué)能力

新編物理教材中的插圖和實驗增多了。在教學(xué)過程中，一是指導(dǎo)同學(xué)們看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中所表示的物理現(xiàn)像是什么 。二是指導(dǎo)同學(xué)們閱讀教材中的文字內(nèi)容。物理知識的教材結(jié)構(gòu)一般包括三部分內(nèi)容：列舉生產(chǎn)生活中的實例或做實驗、有實驗或?qū)嵗炞C總結(jié)概念和原理、利用概念和原理解決實際問題。所以在閱讀教材是要認(rèn)真閱讀生活中的實例，仔細(xì)觀察和操作實驗，他可以幫助同學(xué)們理解和總結(jié)物理概念和規(guī)律。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

知識在于理解，能力在與訓(xùn)練。有些學(xué)生覺得課堂生聽懂了，但他們只是機(jī)械地記憶下來了，沒能真正理解。一遇到略有變形的問題，知識的遷移就發(fā)生了困難。其根本原因就是學(xué)生缺乏腳踏實地的分析問題和解決問題的能力。所以我們在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地做學(xué)問的精神，還要給學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行獨立練習(xí)。例如電阻是電學(xué)中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當(dāng)我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？除了伏安法測電阻外，還有哪些方法可以測電阻。經(jīng)過這樣思考思維就會活躍起來，進(jìn)而提高自身的分析和解決問題的能力， 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必須在整個的教學(xué)過程中堅持不懈的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這樣才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)機(jī)制，探求物理課堂教學(xué)之真諦。從教情和學(xué)情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。