淺談英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

凌莉

創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體在創(chuàng)造性的變革活動中表現(xiàn)出來的能力整合，即從產(chǎn)生新思想到產(chǎn)生新事物再到將新事物推向社會使社會受益的系列變革活動中，創(chuàng)新主體所具備的本領(lǐng)或技能。創(chuàng)新能力在英語教學(xué)中是一股靈動的水，也是一種活躍的生命，實施創(chuàng)新教育成為現(xiàn)代教育的主旋律，這就要求教師在教學(xué)工作中要著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力于有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性教學(xué)，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性潛能。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、利用教材特點，激活創(chuàng)新意識

激活學(xué)生的創(chuàng)新意識在小學(xué)階段英語教學(xué)中十分重要。教材的編排注意了結(jié)合兒童的心理、生理和年齡特點，根據(jù)兒童好新奇、愛勞動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編寫和設(shè)計內(nèi)容生動有趣、圖文并茂、生動活潑、形式多樣的情景課文與對話。其中情景對話貫穿全套教材，以利于聽說活動，寓教于樂，快樂教學(xué)。通過對話、游戲、歌曲、小詩、順口溜、繞口令、謎語、迷宮及簡單有趣的寓言故事等形式以及競賽表演等活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在獲得一定英語感性知識的同時，對于繼續(xù)學(xué)習(xí)英語仍能持久保持濃厚的興趣。

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。一般說來，一個人的知識面越廣，知識越多，其創(chuàng)新性思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強。在英語教學(xué)中，要充分挖掘教材中的創(chuàng)新內(nèi)容，要寓創(chuàng)新教育于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)一些有關(guān)名人小故事的英語課文，其背景知識就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考某位名人在發(fā)明創(chuàng)造過程中的創(chuàng)新意識，并要讓學(xué)生明白創(chuàng)新意識對整個民族和個人的重要價值。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的，引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思、深思，無疑是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅持正面引導(dǎo)，以表揚為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生要加以表揚，對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師要加強學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于標新立異，發(fā)表獨創(chuàng)性意見。創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層表現(xiàn)，高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必然條件和發(fā)展的必然結(jié)果。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，使他們富于想象，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的思維能力將會得到長足的發(fā)展。

三、改變課堂模式，營造創(chuàng)新氛圍

在四十分鐘的課堂教學(xué)中，要改變“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，變“獨角戲”為多角色共同活動，以學(xué)生為主體。首先，一位成功的英語教師上課并不是總是講，讓學(xué)生總是聽，而是在講授新課文或?qū)υ挄r，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，先讓其聽一遍，目的是練習(xí)學(xué)生的聽力，然后問一個簡單的問題，因為問題太難了，學(xué)生聽不懂，他們沒有興趣，也不會去思維。接下來提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題進行討論，討論之后，再聽一遍錄音，這一次提出一個或多個難度較大的問題讓學(xué)生回答。例如，在教學(xué)一篇新課文前，先讓學(xué)生不預(yù)習(xí)課文聽一遍錄音，然后回答老師提出的一個簡單的問題。因為問題簡單，容易聽懂，學(xué)生的思維就活躍，就急于要回答老師提出的問題。等學(xué)生對課文有了初步了解之后，接下來提出問題讓他們討論。當然，問題的提出要適合學(xué)生的水平，要讓他們有話可說。由于有了第一遍的聽和接下來的討論，接下來讓學(xué)生聽第二遍錄音，聽后可提出有一定難度的問題。經(jīng)過這幾個反復(fù)聽、討論，再聽、再討論，問題由易到難，學(xué)生基本就把握住了一篇課文的主旨。因此，在不同的階段向?qū)W生提出不同的問題，問題的提出要有層次性，在每個階段學(xué)生能聽得懂、說得出，他們就會積極地去思維、去回答。

其次，成功的英語教師常常會靈活把握課堂的。小學(xué)生正處于直觀具體形象思維發(fā)展階段，這就要求在教詞匯的過程中，盡量采用直觀教育、實物、圖片、卡片等手段，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性認識，從而形成新概念，達到一定的理性認識。巧用卡片進行教學(xué)，使詞匯學(xué)習(xí)更生動、更直觀、更具體，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的興趣，使學(xué)生“動”了起來，敢說敢講。讓學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作交流中，形成自主學(xué)習(xí)的能力。另外，運用卡片進行詞匯教學(xué)，將聽覺、視覺在特定的環(huán)境中加以整合，使詞的音、形、義三者達到有機制統(tǒng)一。

然后，在教學(xué)中，教師必須發(fā)揚民主的教學(xué)作用，由權(quán)威性傳授知識轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生主動地探究知識，盡可能為每個學(xué)生提供發(fā)言和交流的機會。一是課堂上的個別發(fā)言，二是小組內(nèi)的互相交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解。例如，可創(chuàng)設(shè)一個購物的情景，讓學(xué)生用不同的方式來進行對話。在這過程中，教師應(yīng)注意啟迪學(xué)生積極思維，使他們逐漸地認識問題和提出新問題，讓學(xué)生琢磨不尋常的思想和奇異的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生以不尋常的思維方式使用材料和概念等。教師應(yīng)認真地對待和考慮學(xué)生的問題。

在平時的學(xué)習(xí)中，我特別注重讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。比如，在寫一篇關(guān)于介紹新老師的作文，要求學(xué)生寫出對新老師的第一印象。評講時抽出一些典型的句子，要求學(xué)生認真思索，看看誰還可以用不同的方式來表達相同的意思，之后對學(xué)生的發(fā)言，我都給予了極大的鼓舞和贊揚，使他們對自己的探索成果有了很大的滿足感，從而達到我教育的目的。

此外，還可以將有些課文、對話改編成短劇進行表演，其形式新穎，情景真切，表演活潑，使講臺變成舞臺，學(xué)生既是演員又是觀眾。這樣可以增加語言實踐的密度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和交際表演能力。

綜上所述，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是首要任務(wù)，因此教師在英語教學(xué)中要樹立創(chuàng)新意識，要最大限度地發(fā)揮民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營造生動活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動探索，大膽質(zhì)疑，教師要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的天地，提供積極參與思維的空間。一切教學(xué)活動以學(xué)生為主才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。