淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實施方法

裴長娥

數(shù)學(xué)家歐拉認(rèn)為，“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，也需要實驗”，數(shù)學(xué)實驗就是讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，最后獲得概念或解決問題的一種教學(xué)過程。它是以學(xué)生動手實踐自主探索為特征，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索精神為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，它對數(shù)學(xué)的發(fā)展起著非常重要的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要途徑。那么，采用什么策略讓小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)更加有效呢？現(xiàn)結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬嶒灲虒W(xué)實施三部曲。

一、明確的目標(biāo)、周密的計劃——實驗教學(xué)的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的第一要素和基本前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿。

數(shù)學(xué)實驗課一般是需要學(xué)生動手操作、實地實踐的課程，往往需要借助事物的操作，科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、發(fā)現(xiàn)，在獨(dú)立的思考、探索中發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)測量來認(rèn)識米、厘米等長度單位，需要動手用尺實際量一量課本、鉛筆、操場等，需要讓學(xué)生體驗動手的樂趣才能把知識學(xué)得牢，讓他們從具體、生動的生活材料中，去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。合理、有效地安排探究活動過程，是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的保證。俗語有云“磨刀不誤砍柴工”，上實驗課也同樣如此。教師課前的準(zhǔn)備一定要充分，只靠課堂上的40分鐘是不夠的，課前就必須讓學(xué)生自己去搜集材料，觀察積累知識。必要時還應(yīng)該讓他們親自通過實踐去驗證課本上的理論，從而獲得正確的感知，而不是盲目地認(rèn)同課本的知識和老師的說法。實驗教學(xué)課往往需要一些必要的原始材料的收集與準(zhǔn)備工作，教師、學(xué)生必須做好課前的材料準(zhǔn)備，細(xì)到活動的要求、步驟，明確所需達(dá)到的目標(biāo)，才能確保課堂上實驗活動順利進(jìn)行。例如：學(xué)習(xí)圓錐的體積時，為保證學(xué)生探究過程的順利進(jìn)行，課前老師就必須把活動內(nèi)容的情況向?qū)W生做簡單介紹，說明本次實驗需要的材料，讓學(xué)生帶足沙子或水等材料，老師準(zhǔn)備好三套圓拄、圓錐。

課前準(zhǔn)備充分與否直接影響到課堂上實驗的效果，因此，課前教師要拿出幾分鐘的時間來檢查、詢問材料準(zhǔn)備工作的開展情況是進(jìn)行實驗教學(xué)必須要做的工作。

二、有效的合作、獨(dú)立的思考——實驗教學(xué)的精髓

每個學(xué)生是個獨(dú)立的個體，由于所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。 這時，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，對教材進(jìn)行再加工，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，有創(chuàng)造地設(shè)計實驗教學(xué)，動手前提出明確的要求和任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去探究。例如，《厘米的認(rèn)識》一課，老師提出要求：用手中的工具測量身邊的實物，不是整厘米的要精確到整厘米，測出三件物品后就舉手，看誰測的又對又好，學(xué)生進(jìn)行操作，老師巡視，適時參與指導(dǎo)；《平行與垂直》一課，先讓學(xué)生自己任意畫兩條線，多畫幾組，觀察兩條線的位置關(guān)系，然后小組合作，對比組內(nèi)所畫兩條線位置情況，充分討論，各自發(fā)表看法，歸納總結(jié)同一平面內(nèi)直線平行或垂直概念。整個實驗過程，學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在交往互動中共同追尋真理。在集體研究和交流中，進(jìn)一步歸納驗證，從而形成數(shù)學(xué)結(jié)論，鼓勵學(xué)生超越自己的最佳狀態(tài)，使學(xué)生逐步擁有學(xué)習(xí)化社會所應(yīng)有的基本素養(yǎng)

實驗型的課外作業(yè)，是連接數(shù)學(xué)與生活的紐帶，也是課堂教學(xué)極好補(bǔ)充。如《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)后，讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，像股票漲跌、綠化面積達(dá)標(biāo)率等。學(xué)了《軸對稱圖形》后，學(xué)生剪、折各種圖形，加深對各種圖形對稱軸條數(shù)的正確理解；學(xué)了《長方體的表面積》后，讓學(xué)生做長方體紙模型，本節(jié)課的難點在實驗中因刃而解。

三、科學(xué)的指導(dǎo)、中肯的評價——實驗教學(xué)的保障

實驗教學(xué)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、體驗性，把課堂真正地還給了學(xué)生，教師的角色徹底轉(zhuǎn)換，教師把學(xué)生作為有個性的人來對待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位，新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動活潑的課堂氣氛。

在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時就加以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通： “你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的……，或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”為了培養(yǎng)學(xué)生友好合作，在活動中有意安排一些針對性的訓(xùn)練，如在用小棒擺圖形時，把給每個人的小棒合在一起，每組準(zhǔn)備一份小棒，操作時注意觀察每個人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的小組的學(xué)生在爭搶，這些小組在活動時不僅秩序亂而且任務(wù)完成得也慢，但是也有幾個組表現(xiàn)得很好，任務(wù)完成得很快，這時就問：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓表現(xiàn)好的小組說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

每次小組活動之后教師都要及時進(jìn)行評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、紅五星等，評出優(yōu)勝組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，保障每次實驗出成效。