淺談如何讓課堂回歸學生生活 實現(xiàn)教學生活化

侯蘭花

著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育?！敝挥型ㄟ^生活，教育才能產(chǎn)生真正的作用，并成為真正的教育。思品課堂也是師生生活的課堂，生活是課堂教育的源泉，生活中蘊涵著豐富的教學思想，與學生的需求，愿望，情感和體驗密切相聯(lián)。讓課堂回歸學生生活就是讓現(xiàn)實生活走進思品課堂，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，重視學生個體情感的需求，激勵學生勇敢的生活，在生活的體驗中發(fā)展自己。下面，筆者就“如何讓課堂回歸學生生活，實現(xiàn)教學生活化”談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、力求課程教學內(nèi)容貼近學生生活實際，實現(xiàn)學習內(nèi)容生活化

課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學生生活的鮮活經(jīng)驗，這是學生認識的源泉。

初中思想品德課的教科書呈現(xiàn)在師生面前的常常是實際生活場景，這是新教材設(shè)計生活化的一個明顯轉(zhuǎn)變，思想品德課的教材內(nèi)容一般是以一個故事，一個情景為載體，引發(fā)出一個道德主題。這些內(nèi)容一般源于現(xiàn)實生活，但與學生的生活實際相差較遠，如果堅持使用教材的內(nèi)容可能會脫離學生的生活實際。要讓學生感動，必須基于他們已有的經(jīng)驗、體驗來提供素材。思想品德教學內(nèi)容應(yīng)充分利用學生身邊的教育資源，要把生活搬進課堂教學，教師應(yīng)對給定的教學內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來改造和豐富教學內(nèi)容，盡可能使學生內(nèi)容生活化。

例如，在七年級《新學校、新同學》一框的教學中，自始至終都基于學生面對新學校、新班級、新老師、新同學的感受作為教學資源展開討論，同學們興致很濃，為順利實現(xiàn)課堂教學目標提供了保障。

二、聯(lián)系學生生活實際導入新課，實現(xiàn)新課導入生活化

初中思想品德課的課前導入是一種手段，也是一種藝術(shù)，恰到好處的課前導入能創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，調(diào)動學生的學習熱情，成為啟迪思維、發(fā)展能力的“興奮劑”，從而激發(fā)學生的學習興趣，保證教學任務(wù)的完成。而要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣、熟知的日常生活入手，實現(xiàn)新課導入生活化。例如，在講八年級第一課第三框《難報三春暉》內(nèi)容時通過調(diào)查方式導入，調(diào)查的題目有“每天誰在整理你的房間？”“校服是自己洗還是父母洗？”“自己幫父母做過飯嗎？”等，這些問題都是從學生的日常生活談起，一下引起了學生的興趣，大家踴躍回答，自然導入新課。又如，講八年級第六課第二框《享受健康網(wǎng)絡(luò)交往》內(nèi)容時，老師就從網(wǎng)絡(luò)聊天中常常遇到的一些網(wǎng)絡(luò)用語如“不給力、囧、你妹、鬧太套、MM”讓學生說含義，學生興趣很高，對引入新課起到很好的效果。

三、采用多種活動形式，實現(xiàn)課堂教學組織形式生活化

在教學實踐中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，依據(jù)學生心理特點和個性差異，采用生活化的教學組織形式，能收到良好的教育教學效果。如采用學生課堂辯論賽、模擬法庭、自編自演小品、詩歌朗誦、調(diào)查報告、采訪、今日說法、名人事跡介紹、生活體驗交流等形式，使整堂課師生始終處于民主、和諧的教學環(huán)境中，學生積極、主動參與教學活動。例如，在進行八年級上冊第一課第二框《我愛我家》教學時，在課前，組織了一個“小鬼當家”的活動，讓學生當一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓同學們交流這一天的感受，同時讓學生思考，你在做這些事情的時候，最需要什么？通過這一活動讓學生真正體驗到父母對我們的愛。這種情感是最真摯的和發(fā)自內(nèi)心的。又如，在進行八年級第六課第一框《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》教學時，我在課堂上舉行以“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”為主題的辯論賽。從正反兩方面列舉了網(wǎng)絡(luò)對我們的種種利和弊，通過辯論，大家認識到了網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，關(guān)鍵看我們怎樣面對，繼而引導學生既不回避也不沉溺于網(wǎng)絡(luò)，恰當運用網(wǎng)絡(luò)，與網(wǎng)絡(luò)交往，學會自我保護，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，享受健康的網(wǎng)絡(luò)生活。再如，我們在學習九年級“我們共同的家園”這一內(nèi)容時，要求學生課前在班內(nèi)做一次小調(diào)查：你和你的家人使用過一次性筷子嗎？你知道一次性筷子是怎樣制成的嗎？使用一次性筷子有何危害？你如何看待中國作為一個一次性筷子出口大國這件事？在學生調(diào)查的基礎(chǔ)上，組織學生結(jié)合課本所設(shè)計問題開展討論、交流，使學生從生活實踐的體驗中得到感悟，在感悟中得到自我教育。

四、延伸課堂，讓思想品德教學服務(wù)于生活

回歸生活，感悟生活，需要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂關(guān)注學生的生活實踐，使學生在生活實踐中學會做人。因為學生良好道德行為的形成，絕不是一兩節(jié)課能夠完成的，必須在社會實踐中得以鞏固和發(fā)展。因此，思想品德課要設(shè)計安排合理的實踐活動，將德育教育延伸到學生的生活中，擴展到社會上，力求使學生將課堂教學所獲得的知識內(nèi)化于心，外化于形，讓學習為生活服務(wù)。

如在九年級第四課《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學后，我安排學生在課余時間對校園周圍的環(huán)境問題進行調(diào)查，通過親歷體驗，學生認識到了環(huán)境問題的嚴峻性和保護環(huán)境的重要性、緊迫性。然后讓他們提建議、想辦法，設(shè)計如何防止環(huán)境污染的方案。通過這一活動，學生懂得了我們每一個人都要保護我們的家園，并能把保護環(huán)境自覺落實在實際行動中。又如，在完成八年級第八課《競爭合作求雙贏》課堂教學任務(wù)后，我組織學生進行中學生學習競爭力的調(diào)查與評價，讓學生正確認識自己的學習競爭力現(xiàn)狀，并與同伴互助，發(fā)揚長處，尋找差距，取長補短，制定學習目標，在合作與競爭中共同成長。再如，在教學八年級第一課《愛在屋檐下》后，我要求學生制定孝親敬長的計劃，并請父母監(jiān)督，讓學生將愛父母的情感付諸實踐。

學校課程建設(shè)回歸學生的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情境轉(zhuǎn)化，是當今世界課程改革的一大趨勢。我們作為初中思想品德課教師就需要在平時的教學中把生活內(nèi)容滲透到教學的全過程，喚醒學生沉睡的潛能，激活思想品德課堂，給思想品德課教學注入生活的新鮮血液和內(nèi)涵，讓思想品德教學貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。