淺談如何做個(gè)“施愛”的班主任

陳沛儀

我曾經(jīng)看過一份令人吃驚的調(diào)查，調(diào)查中表明七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與班主任交往。班主任是學(xué)校教育活動(dòng)和管理工作的具體實(shí)施者，是班集體的組織者和教育者，是啟迪學(xué)生心靈，塑造學(xué)生靈魂的人，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。而我認(rèn)為，只要做好以下幾點(diǎn)，做一個(gè)讓孩子親近的班主任，并非那么難。

一、學(xué)會(huì)欣賞孩子，讓學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵(lì)中建立信心

一名班主任尊重學(xué)生的人格，就要善于進(jìn)行心理移位，設(shè)身處地理解學(xué)生的心境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生一種親切感和安全感。班主任相信學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心和自強(qiáng)心。

我從事的是私人寄宿學(xué)校。學(xué)生各色各樣，素質(zhì)參差不齊。在一年級開學(xué)的時(shí)候，接觸過一個(gè)來自清遠(yuǎn)連州的可愛小女孩。她總是帶著甜甜的笑，但不知從什么時(shí)候開始，她和同學(xué)們之間的矛盾越來越多。當(dāng)我問她的時(shí)候，她一聲也不會(huì)說，只會(huì)默默地哭。這樣的行為導(dǎo)致同宿舍的孩子個(gè)個(gè)都來欺負(fù)她。成績越來越差。一個(gè)6歲的孩子讓我意識(shí)到她的心里藏著很多東西。我用了將近一個(gè)月的時(shí)間和她交談，了解到她是一個(gè)沒有了爸爸的孩子，從小由外公帶大，媽媽并不會(huì)給她過多的關(guān)愛。她心里自卑，但又很渴望有人陪伴，同時(shí)，她面對老師會(huì)不知所措。我打那開始幫她調(diào)節(jié)和小伙伴們的關(guān)系。我為她們組織了宿舍活動(dòng)，如交換小禮物；分享小秘密；一起說笑話；一起游戲等等。漸漸地，她變得越來越有自信，與小伙伴的關(guān)系越來越好，成績也穩(wěn)步向前。

二、學(xué)會(huì)細(xì)心調(diào)查，認(rèn)真處理班級事務(wù)中的大小

一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，班主任不可能每件事情都了解屬實(shí)，偶爾就會(huì)帶上自己的主觀色彩，倘若事實(shí)并非像班主任了解的那樣就輕易下結(jié)論，那么這樣不僅是學(xué)生委屈，班主任將面臨信任的危機(jī)。細(xì)心調(diào)查每一件小事，是贏得學(xué)生的信任的關(guān)鍵。武斷的做法只會(huì)讓老師進(jìn)入誤區(qū)，表面上看威風(fēng)，正確，但在小學(xué)生心里卻永遠(yuǎn)和你隔著一層。小學(xué)生對事物的辨別能力差，自制力差，容易犯錯(cuò)誤。如果不問青紅皂白訓(xùn)斥學(xué)生，那么不僅對學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤無益，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊。

對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能簡單地批評、訓(xùn)斥，而應(yīng)該弄清緣由，精心誘導(dǎo)。知之深，才能愛之切，要下功夫深入到他們中間去，深入到他們的鄰里伙伴中去，多方面，多渠道，求得他們內(nèi)心的理解，從而曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，使學(xué)生體會(huì)到師恩如海，這是抵制來自各方面不良影響的動(dòng)力。

三、學(xué)會(huì)做孩子的好朋友

教師一個(gè)充滿愛意的眼神，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，一個(gè)激勵(lì)的話語，可能會(huì)影響學(xué)生的一生。只要學(xué)生把我們當(dāng)作朋友，敞開心扉，教育教學(xué)問題就能迎刃而解。我和學(xué)生交朋友時(shí)，首先，我先采用講故事的形式。在課間，我總是拿著圖書角的圖書，和他們講一兩個(gè)益智小故事。我講的時(shí)候總是那么生動(dòng)有趣，有空的時(shí)候總是讓他們上臺(tái)演一演。再次，我設(shè)立了一個(gè)每周一次的“小小舞臺(tái)我精彩”的演講。每一周我都設(shè)定主題，有講故事，猜謎語，唱歌，背書，講新聞等等。我和同學(xué)們一起分享，一起開玩笑。最后，我設(shè)立了日記本。每周一次的日記可以讓我了解他們更多的生活。我總會(huì)在日記本中和孩子們一起互動(dòng)。如有一優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課，他在日記本上寫上：老師，你愿意聽我演奏嗎？我會(huì)在后寫上一句：我非常期待你的演出。

“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！边@句話，說得一點(diǎn)兒不假。無論在什么時(shí)候，我都會(huì)越來越細(xì)心的探索學(xué)生的世界。

四、學(xué)會(huì)做孩子心靈的貼心人

新時(shí)期的家庭發(fā)生著一系列的變化，然而學(xué)生與父母之間也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。有的學(xué)生父母忙于工作，無暇顧及學(xué)生的生活與生理，學(xué)生孤獨(dú)自閉；有的學(xué)生父母忙于應(yīng)酬交際，長期沒有和孩子言語溝通，造成父母與孩子之間的言語障礙；有的父母長期在外務(wù)工，學(xué)生成了多年的“留守”兒童，有的寄人籬下，有的獨(dú)自撐起一個(gè)家，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這個(gè)時(shí)候作為班主任的我們，就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起“父母”的角色。孩子恐懼時(shí)，應(yīng)該是一塊踏腳的基石，孩子感到黑暗時(shí)，應(yīng)該成為照亮學(xué)生的一盞明燈，孩子努力的時(shí)候，應(yīng)該是學(xué)生精神上的支柱，孩子成功的時(shí)候，我們更應(yīng)該有父母般的鼓勵(lì)與警鐘。

我班從一年級下半年轉(zhuǎn)來一個(gè)插班生。成績差，性格懶惰。我和他的父母交談中知道他還是一個(gè)留級生，轉(zhuǎn)來本校是想他有稍微一點(diǎn)點(diǎn)改進(jìn)。開學(xué)第一天，他東倒西歪地寫上了他的名字，模擬考試考到了個(gè)位數(shù)。頓時(shí)，我嚇了一跳，拿起前一學(xué)期的語文書讓他讀，只會(huì)簡單的幾個(gè)漢字。從那以后，他每天帶回來新玩意，蚱蜢，蝴蝶，有一次還帶回來了平板電腦，更多的是埋頭于桌下。我和父母溝通過以后也是沒有效果，大家都把他定義為后進(jìn)生。但是，就這樣的他也有令我很感動(dòng)的時(shí)候。他會(huì)在我不經(jīng)意間表揚(yáng)了他一次后給我送來剝好的橘子；他會(huì)每天放學(xué)時(shí)給我關(guān)好教室的門窗，擺好課桌；他還會(huì)在別人犯錯(cuò)時(shí)替別人求情……這些行為，他做得是那么從容。每當(dāng)我看到他這樣，我心中想，成績差不能代表一切。所以作為班主任，我們不能簡單地用一個(gè)“差”字給學(xué)生下定義，再“差”的學(xué)生，他們也有潛在的美的特質(zhì)，需要我們?nèi)ゼ皶r(shí)捕捉。當(dāng)我們像父母一樣俯下身來，把孩子當(dāng)成是自己的孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)十分精彩的世界。

經(jīng)歷了幾年的班主任工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，學(xué)生的成功和失敗，教師是決定性的因素。每天個(gè)人采用的教學(xué)與管理方法和每天自我的情緒，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為班主任，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教育的效果完全取決于教師，教師教育的關(guān)鍵又在于班主任，學(xué)生成為什么樣的人完全在于班主任的誘導(dǎo)、溝通與理解。所以，我深切感受到班主任的責(zé)任重大，班主任應(yīng)該是一道讓孩子們的心里面都充滿陽光，充滿美麗的雨后彩虹，班主任只有充當(dāng)好“美麗的彩虹”，天空才會(huì)顯得更加的美麗。