新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

韋啟虎

一、深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程理念和目標(biāo)要求，加強(qiáng)教師自身專業(yè)素養(yǎng)，這是提高教學(xué)效益的前提

根據(jù)課程目標(biāo)要求，高中歷史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，不必過于注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，而是要通過歷史這門課程的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在課改的實(shí)驗(yàn)中，歷史教學(xué)不能再僅局限于知識(shí)掌握與能力的培養(yǎng)，更應(yīng)在此過程養(yǎng)成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及關(guān)心自身發(fā)展和人類命運(yùn)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在整個(gè)教學(xué)的過程中，要通過師生共同體驗(yàn)、探討、領(lǐng)悟歷史，大力提升師生具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。針對新的挑戰(zhàn)、新的要求，廣大教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓展自己的專業(yè)知識(shí)。目前大多數(shù)教師只掌握了所教學(xué)科的內(nèi)容性知識(shí)，沒能很好地掌握學(xué)科實(shí)質(zhì)性知識(shí)及發(fā)展，這顯然是不能適應(yīng)新課程教學(xué)需要的。所以，新課程下的教師必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自覺地主動(dòng)地適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。

二、倡導(dǎo)開展校本教研，加強(qiáng)備課組活動(dòng)，借助集體智慧來克服教學(xué)困難

長期以來形成的完全自上而下的課程運(yùn)轉(zhuǎn)模式，使教師僅僅作為國家課程意志忠實(shí)而被動(dòng)的附屬者存在，教師教研主體地位的缺失，抑制了教師的自由創(chuàng)新，也阻礙了他們的專業(yè)發(fā)展。將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)。

教師能力的顯著提高是在教學(xué)實(shí)踐中。新的教育思想，必然在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中產(chǎn)生；新的教育觀念，也只有在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索之中逐步確立。校本教研注重理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，注重解決問題，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論提升，規(guī)律探索。研究過程既是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、規(guī)律探索、理論提升的過程，也是教師專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的過程。校本教研在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用。

學(xué)校要盡量為學(xué)科教師進(jìn)行校本教研提供平臺(tái)，為教師參加教研和培訓(xùn)提供條件支持。

三、分析教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系的變化，構(gòu)建符合課標(biāo)要求、又適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系

教材是教學(xué)的一種重要資源，那么，怎樣利用這一重要資源就是首要問題。因此，在課改中研究教材是教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)，核心是怎樣處理教學(xué)內(nèi)容。

教師必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)歷史新課程的特點(diǎn)，新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，突破了以往了歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)”貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。新教材雖然結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)新穎，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但客觀上存在難度較大，容量較大的現(xiàn)象。加上各學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。因此我們要依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面要充分把握課標(biāo)、理解教材、利用教參，理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；理解教材的基本觀點(diǎn)，使教學(xué)準(zhǔn)備工作胸有成竹，為教學(xué)活動(dòng)的有效展開奠定基礎(chǔ)。另一方面根據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)際，合理地確定教學(xué)內(nèi)容。告別“教教材”的舊認(rèn)識(shí)，樹立“用教材教”的新思想。“用教材教”的觀念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視教材為工具。只有當(dāng)教材所用的材料和表達(dá)的觀念能為學(xué)生所接受，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教材才有使用的價(jià)值。

四、研究學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使歷史教學(xué)真正成為“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程”

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，只有教育主管部門和教師的熱情，缺少學(xué)生的參與，或者學(xué)生參與不充分，新課程改革是不可能成功的，與新課程改革的目標(biāo)和理念也是背道而馳的。因此，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。

一方面，要通過豐富多彩的課堂教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)不僅

僅是簡單的歷史知識(shí)的記憶和理解，其中更有“廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的人類經(jīng)驗(yàn)”。另一方面，我們要通過精選豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究歷史的興趣，引導(dǎo)他們汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命，使學(xué)生人文素養(yǎng)得到豐富，使他們能積極主動(dòng)地參加到歷史教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地全面發(fā)揮歷史教育的功能。

課程改革的難點(diǎn)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在新一輪的高中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這其中確立新型的師生關(guān)系、老師將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生意見的傾聽者是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

五、研究課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

教學(xué)過程就是教與學(xué)的過程，如何處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，直接關(guān)系到歷史課的成功與否。新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們現(xiàn)有的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了新的要求，改革課堂教學(xué)勢在必行。而且，在高中新課程改革中，教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間存在著一定的矛盾，解決這一矛盾的有效方法就是積極探索好的教學(xué)模式。高中歷史新課程教材，不追求完整的學(xué)科體系，而力圖構(gòu)建一種新的學(xué)習(xí)體系，這就要求教師充分開發(fā)和利用課程資源實(shí)施教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)，突破教材原有的以課為單位的框架結(jié)構(gòu)，真正做到 “用教材教”，而不是“教教材”，實(shí)現(xiàn)對新教材的再創(chuàng)造。有效地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展。

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