英語語言文學在高校英語教學中的開展現(xiàn)狀分析

盧華

[摘 要] 將文化元素融入高校英語教學中，能夠豐富課堂的教學活動，調動學生的學習興趣，促使高校英語教學的效率得到提高。結合當前英語語言文學和高校英語教學現(xiàn)狀，對于出現(xiàn)頻率較高的問題進行了分析，以期改善英語語言文學在英語教學中的地位和發(fā)展方向，從而提高學生的英語應用能力。

[關 鍵 詞] 英語語言文化學；自主探究；引導作用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0154-01

文學與語言學怎樣相處是外語教學領域應該考慮的一個問題。長期以來，無論是理論上還是實踐上，注意的核心一直是如何運用語言學領域的新發(fā)現(xiàn)去指導教學，但不應完全忽視文學。受到應試教育的影響，大多數(shù)高校教師都較為注重英語理論知識和英語技巧的講授，而忽視英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。然而，注重培養(yǎng)和提升學生的人文色彩，開展英語語言文學，能夠使學生更深刻地認識社會和人生，加深學生對英語語句的理解，有助于提高學生的閱讀能力。英語語言文學是一門富有人文色彩的學科，因此作為一線的高校英語教育工作者，必須要將英語語言文學應用到高校英語教學中。

一、英語語言文學開展的重要性

開展英語語言文學，既能夠幫助學生正確地認識英語語言的基本規(guī)律，又能夠幫助學生抓住各部門之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生樹立正確的語言學習觀念，從而實現(xiàn)健全學生人格的教學目的。語言都是人類社會文化發(fā)展的精華，任何一種語言的產(chǎn)生都不是偶然的。英語語言文學的目的就是要幫助學生理解語言的內(nèi)在底蘊，使學生體會到英語語言的獨特魅力。由于長期受到應試教育的影響，采用“灌輸式”的教學方式，忽略以興趣培養(yǎng)為手段的人文教學，使得現(xiàn)在的高校英語教學成為學生掌握必備技能的科目。可見，將英語語言文學滲透到高校英語教學中已經(jīng)刻不容緩。

二、創(chuàng)新英語語言文學的教學方法

（一）以生為主體，開展自主探究活動

傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當前英語教學的需求，因此教師要將文學體裁作為依托，以學生為主體，以教師引導為手段，構建一種自主探索的教學模式。將自主探索教學模式運用到英語語言文學教學中，有利于激發(fā)學生的求知欲望，突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生學習的主人翁意識。確立學生的主體地位，是英語語言文學教學模式必須經(jīng)歷的途徑之一，將學生問題和英語語言的認知過程轉化為引導教師進行教學的重要途徑。這樣的模式，能夠完成“枯燥乏味”到“生動有趣”的轉變，使學生完成“被動學”到“主動學”的轉變，促使英語語言文學課的教學質量得到提高。新時期背景下，“灌輸式”的教學模式已經(jīng)不能夠滿足當前英語語言文學的需求，不能夠改變學生興趣低的狀況，而將自主探索教學模式引入英語語言文學教學中，能夠最大限度地培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，同時還能夠使學生更為深刻地理解英語理論知識，掌握英語技能，促使學生的英語應用能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）豐富教學法，進行文學特征輸入

傳統(tǒng)教學模式下，教師較為注重傳授學生語法、構詞以及句型等基礎知識，而不能夠引導學生認識英語學習與英語語言文化的聯(lián)系，不利于學生完成知識的內(nèi)化，更不利于提升學生的人文素養(yǎng)。英語語境是學生學習英語必不可少的因素，因為良好的英語語境可以幫助學生了解英語語言使用的背景，促使學生能夠更靈活地運用英語知識。開設英語語言文學課，能夠有效改善英語語境缺乏的現(xiàn)狀，為學生呈現(xiàn)更多適合英語語言文學的語境，且使語境以文學的形式展現(xiàn)給學生，使學生在把握文化內(nèi)涵的同時體會文學，提高學生使用英語語言的技能。因此，在日常教學過程中，教師要善于整合教學資源，將恰當?shù)挠⒄Z文學作品引入課堂，使學生認識到英語文學作品是最好的教學資源。

教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生認識到閱讀英語文化作品的作用，使學生通過閱讀英語文化作品，逐步掌握英語語境和情感變化與發(fā)展的規(guī)律，掌握文學作品的結構和模式。英語語言文學作品，既能夠成為學生學習英語的“字典”，同時還是學生心靈的對話者，我們需要在學生學習的過程中注入一種思維。這種思維需要引導學生采用多樣化的方法感受語言文學，既不能僅僅簡單地泛讀，也不能片面地、逐字逐句地精讀。只有將泛讀與精讀有機結合，才能使學生感受到英語語言文學的魅力和內(nèi)涵，同時還能夠將大量的、優(yōu)秀的英語文學作品引入課堂中，使學生的歷史文化素養(yǎng)和人文文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

英語語言文學的教學手段在英語教學中已經(jīng)有了豐富的彰顯和發(fā)展，且當前的英語教學中也融入了更多的歷史元素和人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，因此，教師要立足于英語語言文學教學實踐，不斷創(chuàng)新和完善，構建自主探索的教學模式。英語語言文學在英語教學中有獨特的優(yōu)勢，必須認清英語語言文學在英語教學領域的主要發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]孟茂倩.英語語言文學的教學方法研究：評《英語語言文學研究》[J].國家教育行政學院學報，2015（9）.

[2]韓麗娜，霍鏡伊.英語語言文學的教學方法：評《英語語言文學研究》[J].當代教育科學，2015（3）.

[3]李志嶺.文學、語言的文學性與外語教學：關于外語教學如何與文學相處的問題[J].四川外語學院學報，2006（3）.