基于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革思考

張斯亮

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)理念；課程設(shè)計；教師隊伍

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0188-01

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實踐活動，旨在使求職者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會主義市場經(jīng)濟主體輸送技術(shù)人才、促進就業(yè)的重要職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育意識已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，高職院校必須面向市場，找準(zhǔn)定位，辦出特色。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是新時期下高職院校教育改革發(fā)展的新趨勢

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的必然趨勢

職業(yè)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。這就要求高職院校緊緊圍繞市場需求，在專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)、師資配備、教學(xué)實踐等方面開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動。面對市場經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，高職院校的教育理念及教學(xué)手段必須與時俱進，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有自主擇業(yè)和多工種擇業(yè)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，因此，高職院校必須深化教育改革，適應(yīng)市場經(jīng)濟的新趨勢。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高校教育保障就業(yè)、促進經(jīng)濟發(fā)展的有效手段

我國就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾突出，高職院校處在就業(yè)的第一線，學(xué)生就業(yè)率是高職院校發(fā)展的一項重要指標(biāo)。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)思維活躍、觀念新穎、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生是新時期高職院校教育的重要任務(wù)。要逐步使畢業(yè)生意識到，自己不僅要具備扎實的基本功，實現(xiàn)就業(yè)，還能夠創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造崗位，具備“造血”的能力，成為解決就業(yè)難、維護社會發(fā)展穩(wěn)定的重要力量。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實踐檢驗標(biāo)準(zhǔn)

高校是理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)主陣地。高職院校的教育成效需要通過學(xué)校培養(yǎng)人才的自主產(chǎn)業(yè)實踐進行檢驗，通過從理念到實踐操作驗證教學(xué)效果，從而有力地促進產(chǎn)、學(xué)、研的有機結(jié)合，避免學(xué)校閉門教學(xué)、企業(yè)閉門生產(chǎn)的被動局面，從而促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。

二、當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及存在問題分析

（一）教育教學(xué)理念滯后，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念培養(yǎng)現(xiàn)象普遍

《東京會議報告》指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。”而現(xiàn)實情況是高職院校長期以就業(yè)為主的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其教學(xué)管理局限于學(xué)生專業(yè)知識與就業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生崗位技能的訓(xùn)練，以更好地提升就業(yè)能力。

（二）重理論教育，輕實踐，缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計

高職院校教育長期以來都是圍繞就業(yè)為核心，重理論輕實踐。原因主要是沒有形成科學(xué)合理的課程設(shè)計，理論與實際實踐培養(yǎng)脫節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅需要理論基礎(chǔ)，還需要不斷地在實踐中積累經(jīng)驗，從實踐經(jīng)驗中不斷提升，推陳出新。目前的高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教育多局限于課堂的理論教學(xué)，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐，校園創(chuàng)業(yè)實踐氛圍不夠濃厚。

（三）教師隊伍建設(shè)滯后，缺乏創(chuàng)新型教師和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)無論是教師隊伍建設(shè)還是教學(xué)條件均不夠健全，發(fā)展較為緩慢，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新新形勢下，這一弊端進一步放大，主要體現(xiàn)在缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型教師團隊，大部分教師均注重課堂理論傳授。沒有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量較難保障。其次，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地缺乏。很多高職院校由于資金不足與重視不夠，創(chuàng)業(yè)設(shè)施缺乏，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境和基地?zé)o法得到保障，以至于高職院校很少有孵化產(chǎn)業(yè)基地供學(xué)校師生實踐，無法積累足夠的經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)。

三、對就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育改革對策與建議

（一）高職院校應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)的教學(xué)模式

高職院校要與時俱進，樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念深入教師頭腦中，通過教師將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的思想中。學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前時事政治從政策層面鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，讓教師積極鼓勵學(xué)生在課堂發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想氛圍。

（二）注重師資培養(yǎng)，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)

分析當(dāng)前我國高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)師資隊伍的情況，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的師資骨干力量是普遍現(xiàn)象。為此，應(yīng)該通過借鑒國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有利成果，從社會、企業(yè)、工廠等聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗，又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師，與高職院校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。

（三）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐培養(yǎng)基地

通過學(xué)校的校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，發(fā)揮大學(xué)生在校的實踐動手能力和聰明才智，通過課堂教育與課后實踐相結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實踐當(dāng)中不斷提升。

參考文獻：

包永平，胡煒，孫林法.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育大眾化面臨的新任務(wù)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（4）.