探析高職院校英語口語教學現(xiàn)狀及解決對策

李莉

[摘 要] 自從我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟發(fā)展逐步與國際接軌，對我國外語交際方面提出了新的要求。高職院校英語教學更加注重英語學習的實用性。針對高職院校英語教學現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出相關(guān)的解決對策，希望能提升高職院?？谡Z英語教學的水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；英語口語；現(xiàn)狀分析；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0149-01

在新型經(jīng)濟勢態(tài)下，英語口語的實用性日漸凸顯，這對高職院校英語專業(yè)的學生將是一個巨大的挑戰(zhàn)。鑒于高職院校學生在英語口語上，基礎薄弱，整體英語能力有待提升。從學生自身及外界環(huán)境入手，分析影響高職院校英語口語教學水平的因素，完善高職院校學生自主學習的能力，提高自身綜合的文化素質(zhì)。

一、高職院校英語口語教學現(xiàn)狀及問題

（一）教學未脫離傳統(tǒng)的考試機制

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，衡量我國英語教學水平的唯一標準就是一系列的英語等級考試。比如，CET-4/CET-6或英語能力AB級考試。在這些考試中，英語口語幾乎不受重視，考試中也不曾有過高的要求。高職院校的學生在進行英語學習時也沒有脫離這樣的考試機制，因此，學生的口語表達能力整體比較差。

（二）學生口語訓練存在心理障礙

在日常學習應用中英語并不像漢語那么頻繁，學生及教師對此態(tài)度也相對消極。高職院校在英語教學中即便設置了很多的口語訓練，學生也不愿開口說。究其原因，一是自身的英語基礎比較差，不知道如何去表達；二是出于自卑心理，總是怕說錯，擔心被嘲笑，在課堂上保持沉默。最終導致在學英語的過程中出現(xiàn)厭惡、逃避心理。

（三）普遍存在語音語調(diào)錯誤

英語的發(fā)音與中文有所不同，有長音、短音等之分，需要掌握其發(fā)音技巧才能使口語的發(fā)音聽起來動聽。但是，高職院校內(nèi)很多學生帶有嚴重的地方方言，在讀單詞時存在無音調(diào)、無節(jié)奏，省音、加音等現(xiàn)象。而在時間短暫的課堂上，學生沒有進行專門的語音訓練，沒有找出規(guī)律、沒弄明白語音的拼讀技巧，致使發(fā)音不斷出現(xiàn)錯誤。

（四）口語表達上詞匯量匱乏

高職院校的學生整體的英語知識水平較低，知識水平參差不齊。在高中英語學習階段，側(cè)重教師講解，學生課堂課下運用得非常少，在英語口語表達時除了詞匯量嚴重不足。同時，學生在課前學習的準備積極性不高，沒有將日常生活的所見所聞作為

題材進行話題交流。

二、制約高職院校英語口語教學水平的原因分析

首先，高職院校生源結(jié)構(gòu)復雜，學生基礎不等。高職院校在進行招生時，生源渠道非常廣泛，學生英語水平基礎不等，差別過大。大部分學生缺乏自主學習能力，基礎薄弱。

其次，高職院校的英語學習始終跟應試機制沒有脫離，沒有跟上現(xiàn)代發(fā)展的需求，具有高職職業(yè)特色。學生在習慣了中小階段的教學模式后，多數(shù)是重筆試輕口試，口語技能較差，屬于“啞巴英語”。

此外，缺乏良好的語言塑造環(huán)境。由于高職院校教學資源分配不均，學生的英語口語課堂練習只具備一般的演練性，沒有創(chuàng)設合適的交際環(huán)境；而課外的英語活動更是少之又少，難以讓學生養(yǎng)成英語語言運用的習慣。

三、提升高職院校英語口語教學水平的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生興趣

依據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，教師需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的牢籠，創(chuàng)新教學模式。教師在課堂上設計參與性較強的活動，通過活動糾正學生在語音、語調(diào)上的錯誤，讓學生親身體驗英語語言的實用性。也可以建立語音過關(guān)考試，幫助學生掌握輔音爆破、連讀以及重讀、韻律相關(guān)技巧和陳述句、疑問句、祈使句的語調(diào)規(guī)則。在明確這些技能后，學生自然會迎難而上，培養(yǎng)出英語口語學習的興趣。

（二）加強基礎積累，樹立學生自信心

英語學習的語感和語音是通過“聽”不斷訓練出來的。教師需要積極地為學生提供較好的聽力素材，學生經(jīng)過錄音模仿，增加語音語言的知識錄入，然后再朗讀和背誦。經(jīng)過一段時間的積累，無論是在語言表達的內(nèi)容上，還是語音語調(diào)上，學生在口語上就可以脫口而出，樹立自信心。

（三）塑造口語環(huán)境，讓學生學以致用

在生活中，高職院校的學生大量接觸英語的機會非常有限。根據(jù)話題創(chuàng)設一定的情境與語境，增加信息溝通的活動可以幫助學生獲得語言實踐的機會。比如，游戲、演講比賽、看圖說話等靈活多樣的組織形式，提升學生運用英語進行交際的能力。不過，需要注意的是采用這樣的組織形式需要在時間上控制得當，使學生自然地進入交際的情境中，主動發(fā)揮積極性。

高職院校英語口語教學的最終目的是提升學生綜合運用語言的能力，進行交際與信息交流。教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，幫助學生消除學習過程中出現(xiàn)的心理障礙，為其創(chuàng)造一個輕松合適的語言環(huán)境。學生需要不斷積極參與口語訓練的各類活動，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，爭取早日實現(xiàn)正常的英語交流。

參考文獻：

吳燕芝.高職院校英語口語教學的現(xiàn)狀分析及改進對策[J].英語廣場（學術(shù)研究），2014（1）：99-100.