小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的學(xué)科整合

嚴(yán)慧

繪本教學(xué)是以繪圖為主要載體，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授。小學(xué)階段的學(xué)生由于其完全不具備英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)積累，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中采用繪本教學(xué)可以更加直觀地為學(xué)生展示相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。而同時(shí)，如果在英語(yǔ)繪本教學(xué)開展的過(guò)程中，教師能夠根據(jù)課程的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)科整合工作，融合各個(gè)學(xué)科的實(shí)際優(yōu)點(diǎn)以補(bǔ)充小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，則整個(gè)課程的教學(xué)效果又能夠被更好地發(fā)揮出來(lái)。因此，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)開展的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，以學(xué)科的整合促進(jìn)英語(yǔ)繪本教學(xué)的高質(zhì)量開展。

一、以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，選擇合適的繪本教材為學(xué)科的整合設(shè)定基本前提

小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法都有待進(jìn)一步提升，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果英語(yǔ)教師借助繪本教學(xué)，以插圖和情景對(duì)話的形式開展英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，則學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)有一個(gè)更好的體驗(yàn)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的目的在于英語(yǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用，因此，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)教材本身的內(nèi)容以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)做具體的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇最為有效的資源以促進(jìn)繪本教學(xué)的開展。例如在小學(xué)《Whats the color》這一章節(jié)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師就要明確課程教學(xué)主要讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握顏色的表示方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇相應(yīng)的繪本教材作為英語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充來(lái)完善英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。以外研社英語(yǔ)繪本為例，其中的《I have a rainbow car》這一內(nèi)容就可以為學(xué)生的顏色學(xué)習(xí)做充足的補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)繪本中趣味的插圖以及對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容如I have a red car.等的解釋來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)各個(gè)顏色的主要表示方法以及在語(yǔ)句中的使用方式，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將得到更加的完善，教材與繪本教學(xué)的整合得到了保障，而整個(gè)英語(yǔ)單詞的記憶也在這種趣味的方法下得到了有效的提升。

二、根據(jù)繪本教材中的實(shí)際內(nèi)容適度融入其他課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)解釋的深度理解

繪本教學(xué)的有效性往往體現(xiàn)在其趣味的知識(shí)展現(xiàn)方式以及有效的主題內(nèi)容，在繪本教學(xué)下，小學(xué)英語(yǔ)課程的開展往往是借助一定的趣味故事來(lái)進(jìn)行的，而前期的繪本資源的有效篩選為課程的有效整合提供了最佳的前提。所以在這一背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師就要對(duì)繪本教學(xué)的主題內(nèi)容進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而找到課程整合的有效切入點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)慕柚渌n程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的解釋和補(bǔ)充。以《How many animals》這一英文繪本為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要借助繪本教材上的插圖以及英語(yǔ)說(shuō)明來(lái)進(jìn)行數(shù)字的教學(xué)，如I see three cats.教師就可以借助小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字三的英語(yǔ)表示。而在有多少動(dòng)物這一教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課程的主題有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)加減法的表示。在這種方法下，小學(xué)英語(yǔ)繪圖教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的表述方式有了更加深入的理解，而學(xué)科之間的交叉應(yīng)用也充分凸顯了英語(yǔ)表示的有效性以及學(xué)科之間的互助性。

三、積極開展英語(yǔ)小活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)組織過(guò)程中有效融入自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)通常帶有明顯的主題，而很多的教學(xué)內(nèi)容又是借助小對(duì)話的形式來(lái)開展的。小學(xué)階段的學(xué)生雖然沒有絕對(duì)的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的活動(dòng)組織，但是如果在教師的指導(dǎo)下仿照繪本教材的內(nèi)容，并適當(dāng)借助自己所學(xué)的知識(shí)與教師的翻譯，也能夠積極地準(zhǔn)備出英語(yǔ)課堂小活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)語(yǔ)文小故事嘗試編譯英語(yǔ)對(duì)話與小話劇，以自然小故事結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)中的《Animal Neighbors》等內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課文故事的拓展。整個(gè)繪本教學(xué)在這種方式下，教學(xué)的方法得到有效的優(yōu)化，而學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式、學(xué)科內(nèi)容與英語(yǔ)的整合、英語(yǔ)表達(dá)方式的拓展都能夠得到有效的體現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果也能夠得到最佳的保障。

四、借助其他課程的有效方法以及繪本插圖的內(nèi)容積極開展英語(yǔ)教學(xué)復(fù)習(xí)工作

英語(yǔ)教學(xué)的有效保持仍然需要合理的課程鞏固來(lái)獲得保障，因此在繪圖教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然需要探究有效的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課程內(nèi)容的鞏固教學(xué)。而這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師同樣可以借助有效的方法進(jìn)行學(xué)科的整合，進(jìn)而促使英語(yǔ)課程鞏固教學(xué)效果的提升。以之前數(shù)字教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可以借助數(shù)學(xué)計(jì)算題的方法來(lái)為學(xué)生列出英文計(jì)算的內(nèi)容，讓學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)結(jié)果的英文表示，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效記憶，保障英語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到最為有效的延伸。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)工作的開展可以有效地克服學(xué)生英語(yǔ)零基礎(chǔ)的弊端，進(jìn)而改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的表現(xiàn)方式。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，進(jìn)而以有效的繪本教材為課程的開展設(shè)立基本的前提，以繪本教學(xué)的主題為學(xué)科的整合提供最佳的載體，以繪本教學(xué)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展深化課程整合的效果，最終借助其他課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)繪本教學(xué)下知識(shí)鞏固工作的深化，以保障小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生不斷豐富其英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校）