培養(yǎng)培智生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

許小莉

美國(guó)教育學(xué)家布魯巴克這樣說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！薄稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，其理念就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要讓智障兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中變“促進(jìn)者”為“傳授者”?？墒怯捎谂嘀巧硇陌l(fā)育不健全，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維直觀遲緩、抽象概括能力差、注意力難以集中。因此培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的方法引導(dǎo)培智生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

一、尊重、賞識(shí)、熱愛培智生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教育者必備的美德。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。對(duì)于智障兒童來說，其智力明顯落后，感知、記憶、語(yǔ)言和思維能力存在先天缺陷和不足，學(xué)習(xí)興趣難以持久。作為特教工作者，要想真正地?zé)釔鬯麄儭㈥P(guān)心他們，就要深入了解他們的興趣愛好、家庭情況、思想動(dòng)態(tài)，多與他們接觸交流，給他們關(guān)心、理解和信任。有的培智生表現(xiàn)出雖然并不喜歡數(shù)學(xué)課，但由于喜歡數(shù)學(xué)老師，因而喜歡上這位老師教授的數(shù)學(xué)課。師生相處的紐帶是“熱愛、尊重、賞識(shí)”。教師的愛來源于對(duì)培智生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。蘇霍姆林斯基說過：“教育技能的全部奧秘就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象?！苯處煂?duì)學(xué)生的熱愛、尊重和賞識(shí)是灑向培智生的陽(yáng)光雨露。作為特殊教育工作者，要用一顆真誠(chéng)的心熱愛培智生，尊重他們，學(xué)生自然會(huì)樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

現(xiàn)代特殊教育觀念強(qiáng)調(diào)：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》體現(xiàn)了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程特色。培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，旨在掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算能力和操作能力，能獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常簡(jiǎn)單實(shí)際問題。特教工作者要把教材內(nèi)容與教育對(duì)象的生活實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)培智生從生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)來源于生活，從生活中來，到生活中去的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。在教學(xué)“鐘面的認(rèn)識(shí)“時(shí)，先準(zhǔn)備好不同圖案的鬧鐘，再教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的數(shù)字，以及認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和他們轉(zhuǎn)動(dòng)方向。然后出示學(xué)校的作息時(shí)間表：7點(diǎn)早餐，8點(diǎn)上學(xué)……“按照作息時(shí)間表里的整點(diǎn)時(shí)間，一一撥動(dòng)鐘面演示給學(xué)生看，并強(qiáng)調(diào)什么時(shí)間該干什么。在中輕度的培智生掌握整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)以后，再請(qǐng)學(xué)生自己實(shí)際操作撥動(dòng)鐘面，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐操作與交流互動(dòng)，掌握了一天的學(xué)習(xí)生活安排。部分輕度學(xué)生還能主動(dòng)說出自己晚上8點(diǎn)看電視，9點(diǎn)上床睡覺等等生活習(xí)慣，這時(shí)鼓勵(lì)他們上講臺(tái)，按照老師提出的要求演示撥動(dòng)鐘面。這種與生活緊密相聯(lián)系的課堂有助于培智生迅速理解掌握，更有利于集中他們的注意力。課堂氣氛明顯活躍，培智生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。

三、采用多種方式，激發(fā)培智生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科。由于培智生發(fā)育遲緩，其抽象思維能力、自控能力都很差，有意注意時(shí)間短。因此在培智數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)培智生會(huì)感到枯燥、乏味。他們參與課堂缺乏熱情，缺乏獨(dú)立的思考，實(shí)際操作困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)思維能力難以得到應(yīng)有的發(fā)揮?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！敝挥胁捎枚喾N方式激發(fā)培智生學(xué)習(xí)興趣，才能使他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到提高。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。

1.借助蒙臺(tái)梭利教具，將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化 蒙臺(tái)梭利教具相對(duì)于其他教具而言優(yōu)勢(shì)在于鮮明性和孤立性還有適合幼兒尺寸等特點(diǎn)。中重度培智生的智商和動(dòng)手能力大多與三四歲幼兒相似，甚至不及幼兒。因此將蒙臺(tái)梭利教具運(yùn)用到培智數(shù)學(xué)課堂中，通過選擇、練習(xí)及使用后規(guī)整的過程，激發(fā)培智生參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)培智生的多重感官。讓培智生通過“一看二摸”，再觀察，最后確認(rèn)和比較的過程，建立了數(shù)學(xué)初步概念和基本思維能力，提高了手眼協(xié)調(diào)能力。例如在教學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，利用蒙臺(tái)梭利教具，先讓培智生觀察思考，然后實(shí)踐操作，通過親自動(dòng)手拼一拼、分一分反復(fù)操作的過程，感知圖形的特點(diǎn)、定義，逐步在變繁為簡(jiǎn)的過程中形成所學(xué)圖形的概念。

2.有效利用游戲活動(dòng)，激活課堂氣氛 高爾基認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！必S富多彩的游戲活動(dòng)能激發(fā)低培生的興趣，可以讓他們注意力更持久。

在教學(xué)“5加幾”時(shí)，設(shè)計(jì)“小小郵遞員”的游戲。在每一個(gè)信封上寫好一道加法題目，然后選幾名學(xué)生做“郵遞員”。請(qǐng) “郵遞員”根據(jù)信封上面的題目，計(jì)算得數(shù)，然后很快將信投進(jìn)對(duì)應(yīng)得數(shù)的郵箱內(nèi)，比一比哪個(gè)同學(xué)能用最快的速度正確把“信”送完，就是“最佳郵遞員”，并發(fā)給獎(jiǎng)品。通過游戲活動(dòng)不僅激活了沉悶的培智數(shù)學(xué)課堂氣氛，還激發(fā)培智生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)，靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂 交互式電子白板以文字、動(dòng)畫、聲音、色彩等向?qū)W生提供信息，形象地刺激培智生的多重感官，為他們創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)趯捤?、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，從而使他們善學(xué)、樂學(xué)。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，首先利用電子白板的板擦功能隱退三角形的實(shí)物圖像，只留閃爍的三角形邊框，讓學(xué)生初步感知三角形的抽象特征。然后再利用拖拽功能，用長(zhǎng)短不一的小棒拼成不同的三角形，加深對(duì)三角形的概念。交互式電子白板還有很多如拉幕、聚光燈、放大鏡等功能可以充分刺激培智生的感知覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（作者單位：江蘇省高郵市荷花塘特殊教育學(xué)校）