讓語(yǔ)文課堂插上想象的翅膀

孟麗

想象力是人類思想中最具創(chuàng)造力的一種稟賦。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)基于想象思維的特點(diǎn)，也為學(xué)生想象能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件?？墒?，審視當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不少語(yǔ)文教師往往以對(duì)課文的分析為手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生想象力受到嚴(yán)重束縛，喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性。孩子是最富有想象力的，每個(gè)活潑的兒童都會(huì)有十分活躍的想象力，世界在他們的想象中，充滿了奇異的色彩，就像童話一般。他們可以和小動(dòng)物交朋友，可以跟昆蟲對(duì)話，那天空多變的云彩，在他們眼中也是童話般的畫面——那是成群的羊兒溜到了天上，是山谷里的小溪流向了天空，是草原上奔騰的駿馬飛向了空中……這正是孩子們奇妙的想象。我在執(zhí)教低年級(jí)時(shí)，課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)他們想象，達(dá)到了可喜的教學(xué)效果。下面就以《秋姑娘的信》這篇課文為例，來(lái)談?wù)勈侨绾我龑?dǎo)學(xué)生展開想象的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

我想沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡生機(jī)盎然的大自然，因?yàn)樽匀唤绲镍B語(yǔ)花香，高山流水，每時(shí)每刻都賦予我們美好的感受。那么課堂上，要讓孩子插上想象的翅膀，必須入情入境，才能暢所欲言。我在教學(xué)這篇課文之前，先展示出一幅美麗的秋景圖，圖上有空中飄逸的秋姑娘，排隊(duì)南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲(chǔ)備食品的松鼠，風(fēng)中挺立的小樹，滿山火紅的楓葉等景象，我讓學(xué)生細(xì)心觀察畫面，用心去感受大自然的美好情趣。就在小朋友們陶醉于秋天的美景時(shí)，我微笑著說(shuō)：“如果你就是飄飛的秋姑娘，欣賞到在你的季節(jié)里，有如此美妙的情景，心里會(huì)怎么想呢？”一會(huì)兒，小手如雨后春筍般冒出來(lái)，有的說(shuō)：“我可高興了，但我還會(huì)拿出五彩的畫筆，給秋天的田野再加些美麗的色彩?！庇械恼f(shuō)：“我飛到了田野，看到滿山都是火紅的楓葉，噢，原來(lái)秋天就是紅色的?！边€有的說(shuō)：“看到了大雁南飛，松鼠準(zhǔn)備食物，知道當(dāng)我飛來(lái)的時(shí)候，天氣就變涼了?！薄谶@樣的情境里，在充滿歡愉的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然的美好情感，為學(xué)好課文作好了必要的鋪墊。

二、體悟角色，發(fā)揮想象

演員在表演時(shí)，只有體驗(yàn)真角色，沉浸于角色的生活中，才能激起真情實(shí)感。想象也應(yīng)與此類似，只有讓學(xué)生進(jìn)入想象中的真角色，其效果才會(huì)令人欣喜。學(xué)生熟讀了課文，都知道秋姑娘有一顆善良的心，然后我讓同桌演一演秋姑娘和她的好朋友，把秋姑娘叮嚀的話說(shuō)一說(shuō)，頓時(shí)教室里熱鬧起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我說(shuō)：“秋姑娘給她的許多朋友寫信，每封信都細(xì)心囑咐，她對(duì)好朋友多體貼呀！這兒有許多秋姑娘的楓葉信紙?！蔽夷贸鲇∮袟魅~的信紙，對(duì)孩子們說(shuō)：“如果你們就是那善解人意的秋姑娘，你們會(huì)給誰(shuí)寫信，這張漂亮的信紙上又會(huì)寫些什么呢？”學(xué)生的想象立刻被激活了，一句句天然率真而又生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言脫口而出?！拔医o小鳥寫信，告訴它天氣冷了，趕快把窩做好，還要準(zhǔn)備好過(guò)冬的食物，天冷了，小蟲子也躲起來(lái)了?！薄拔覍懶沤o小草，告訴小草快躲到地下過(guò)冬，明年春天再穿著漂亮的綠衣裳出來(lái)跳舞?！薄拔覍懶沤o媽媽，告訴她快準(zhǔn)備好過(guò)冬的衣服，要不然可就來(lái)不及了?！钡鹊取Ｋ麄?cè)谡娼巧捏w驗(yàn)中表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

三、拓展內(nèi)容，展開想象

體貼的秋姑娘寫信的內(nèi)容并不詳細(xì)，交待簡(jiǎn)略，為孩子們留有寬闊的想象余地。這時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子借助這幾句簡(jiǎn)略的話語(yǔ)展開想象，讓他們拓展信的內(nèi)容。如果有足夠的信紙讓秋姑娘來(lái)寫，信中肯定還有許多話，你能幫秋姑娘把信寫得詳細(xì)一點(diǎn)嗎？孩子們像一群歡快的小鳥嘰嘰喳喳地討論開了。有的說(shuō)：“大雁呀，你在飛往南方的時(shí)候，夜里要到暖和的草垛旁休息，還要有人站崗，注意有沒(méi)有別的動(dòng)物要來(lái)傷害你們?！庇械恼f(shuō)：“青蛙朋友，你的洞夠不夠深？不夠深的話還會(huì)很冷的，要把洞再挖深一點(diǎn)才暖和?！庇械恼f(shuō)：“山村的小朋友，如果小樹經(jīng)不住北風(fēng)吹，你們還要給小樹再穿厚一點(diǎn)，因?yàn)樗€沒(méi)長(zhǎng)大。”還有的說(shuō)：“松鼠呀，你在準(zhǔn)備食物的時(shí)候，可不能貪玩哪，食物不夠多，那冬天你可就要挨餓了?！焙⒆觽兊南胂鬅o(wú)拘無(wú)束地展開了，他們沉浸在新奇的想象中。我讓學(xué)生擴(kuò)充信的內(nèi)容，發(fā)展了孩子的想象，孩子的想象又豐富了教材的內(nèi)容，從而幫助他們提高了思維能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也幫助他們學(xué)好了語(yǔ)文。

四、延伸課文，放飛想象

學(xué)完了課文，我沒(méi)有讓孩子想象的雙翅合上，而是將課文內(nèi)容適當(dāng)延伸，孩子想象的空間繼續(xù)拓寬，我繼續(xù)誘導(dǎo)他們：美麗善良的秋姑娘留下關(guān)切的話語(yǔ)之后，就悄悄地飛走了，在呼呼的北風(fēng)中，冬姑娘披著潔白的衣裳飛來(lái)了，她摘下云朵里的片片雪花，也給她的好朋友寫信，小朋友們想想，冬姑娘又會(huì)在雪白的信紙上說(shuō)些什么呢？片刻后，課堂頓時(shí)雀躍起來(lái)，小手如林，“一封寫給冬眠的青蛙，蓋好了厚厚的棉被還冷不冷？”“一封寫給貪玩的松鼠，這么冷的天，就在樹洞里玩，可不能出來(lái)，外面下著厚厚的雪可冷啦！”“一封寫給山腳下的小樹，穿上了冬衣還怕不怕呼呼的北風(fēng)”……一時(shí)，這些洋溢著童真而又靈動(dòng)精彩的語(yǔ)言，讓我欣喜萬(wàn)分，是想象為孩子們插上了美麗的翅膀盡情飛翔，是想象賦予孩子們靈性，他們宛如可愛(ài)的小精靈，用自己最真摯的語(yǔ)言，豐富了課文的內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解。

創(chuàng)造心理學(xué)的研究也表明，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，只進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練是不夠的，聯(lián)想和想象等非邏輯思維訓(xùn)練也是必不可少的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，不妨留給學(xué)生想象的空間，多給學(xué)生幾個(gè)想象的契機(jī)。所以，我們要給學(xué)生一片自由的天空，讓他們盡情訴說(shuō)自己美好的想象，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：江蘇省濱?？h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)育才小學(xué)）