在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

劉麗娜

對(duì)語文教學(xué)而言，小學(xué)時(shí)期是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)階段，教師也要開始培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到有效提升，學(xué)生的積極性也受到了影響。為了改變小學(xué)的語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、正確認(rèn)識(shí)多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，制定合理教學(xué)計(jì)劃

多媒體技術(shù)具有兩面性，對(duì)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為教師來講，要想將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，首先要認(rèn)識(shí)到多媒體的優(yōu)劣。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，消除其負(fù)面影響，這是一個(gè)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。在平時(shí)的課堂中，教師不能為了避免多媒體的負(fù)面影響而刻意不使用它，對(duì)多媒體技術(shù)也不能過分依賴。在小學(xué)語文課堂中使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)注意循序漸進(jìn)，不能用它直接取代傳統(tǒng)教具，要留給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。其次，教師要根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。多媒體技術(shù)結(jié)合了投影儀和計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，具有強(qiáng)大的搜索功能。多媒體的搜索功能減輕了教師的備課壓力，教師有更多的精力為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一文章的過程中，教師可以借助多媒體還原歷史畫面，幫助學(xué)生理解。通過視頻等對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行直接的刺激，可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，有助于對(duì)文章的理解。此外，在這種近距離的感受下，學(xué)生會(huì)獲得不同的理解感悟，自身的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味且缺少變化，學(xué)生的積極性被嚴(yán)重影響，課堂的氣氛低沉。多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相連接，可以將豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到投影上，這樣既使學(xué)生得到了應(yīng)有的知識(shí)，又活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，模擬作者的創(chuàng)作環(huán)境。模擬具體環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)是，拉近了學(xué)生與作者的距離，在相似的環(huán)境中，學(xué)生可以獲得相同的感受。為了加深學(xué)生的理解，教師也可以播放相關(guān)的視頻資料，通過視覺的刺激，加深學(xué)生的理解。在小學(xué)的語文教學(xué)中，由于學(xué)生的理解能力還未完全養(yǎng)成。因此教學(xué)過程中，教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有積極的影響。

如果教師無法創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，只是按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力就會(huì)受到影響，課堂的氛圍就會(huì)變得消極。教師借助多媒體的幫助，情況會(huì)有所改變。多媒體的本身特性決定了它可以很方便地表達(dá)出變化這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到很輕松，學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氛圍也大大改善。如此一來，老師不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，更提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，更重要的是提高了學(xué)生的能力。

三、多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

多媒體雖然有諸多好處，但是畢竟是剛剛應(yīng)用于課堂中，老師對(duì)于它的使用并不成熟，因此在應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的時(shí)候，要注意一些問題。首先，由于老師對(duì)于這種電子教具的不熟悉，不能貿(mào)然地用它取代黑板的教學(xué)，有計(jì)劃地進(jìn)行過渡，不能貪圖方便，直接使用。小學(xué)的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新式的電子教具尚不熟悉。學(xué)生需要一個(gè)熟悉和適應(yīng)的過程。因此，教師需要對(duì)過渡過程有詳細(xì)的計(jì)劃。

其次，在利用電子教具調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍的過程中，要注意學(xué)生的情緒，保證在氣氛活躍的同時(shí)，維持課堂秩序。這個(gè)年齡層的學(xué)生，多數(shù)活潑好動(dòng)，易受環(huán)境的感染，且情緒容易失控。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛的過程中，要能夠察覺到學(xué)生情緒的變化，在即將失控的一刻及時(shí)制止。這要求教師對(duì)學(xué)生的性格有一定的了解，且善于調(diào)節(jié)氣氛。既要保證活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又要維持一定的課堂紀(jì)律。多媒體使用的目的是為課堂服務(wù)，課堂有一定的紀(jì)律，切忌追求效果，放任學(xué)生。這樣既達(dá)不到應(yīng)有的目的，又?jǐn)_亂課堂的秩序，得不償失。

結(jié)語：多媒體設(shè)備具有強(qiáng)大的搜索功能，在減輕教師備課壓力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)候，教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)劣，根據(jù)其特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師也要擅長(zhǎng)利用多媒體營(yíng)造良好的教學(xué)情境。在使用多媒體的過程中，教師要盡量避免多媒體的負(fù)面影響，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)維持良好的課堂氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曾利君.《現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)的效能、偏向及對(duì)策》[J]. 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（06）：182-184.

（作者單位：江西省會(huì)昌縣周田中心小學(xué)）