運(yùn)用寫話訓(xùn)練提升小學(xué)生的寫作能力

胡娟

寫話訓(xùn)練是語文教學(xué)之中，最需要教師重視的內(nèi)容之一。寫話訓(xùn)練在提高學(xué)生的語言邏輯表達(dá)能力方面有著重要影響，學(xué)生是否能夠完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見對以后成長極為重要。因此，教師需要多角度、全方位地運(yùn)用寫話訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力。本文將針對如何運(yùn)用寫話訓(xùn)練來提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行研究、探討。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

在小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的識字掌握情況之外，還要注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。語言在我們的人際交往方面起到了重要的作用，得體的話語不僅能夠讓人身心愉悅，同時也能體現(xiàn)出講話人的家庭教養(yǎng)。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和語言表述能力。

例如，在上課的過程中，教師可以通過提問的方式，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力。教師可以要求學(xué)生用完整的語句來回答教師所提出的問題，教師在學(xué)生回答表述不清楚的時候可以對他進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生能夠完整地表述自己想要表達(dá)的意思為止。完整的語句表達(dá)訓(xùn)練為以后學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生識字的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的有意引導(dǎo)。如，教師在講解“農(nóng)”這個生字的時候，可以讓學(xué)生用“農(nóng)”這個字組詞，如果學(xué)生組詞“農(nóng)民”，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生向農(nóng)民是做什么事情的這方面開始聯(lián)想，如果有學(xué)生說“農(nóng)民是種田的”，那么教師可以通過詢問學(xué)生“你認(rèn)為農(nóng)民種田辛苦嗎？”這個問題來引導(dǎo)出學(xué)生對農(nóng)民看法。學(xué)生在通過教師的引導(dǎo)過程當(dāng)中，不自覺地認(rèn)識并掌握了關(guān)于“農(nóng)”的很多知識，說話能力也得到了提升。除了以上的方法之外，教師還可以通過組織一些朗誦或者是主持方面的活動來訓(xùn)練學(xué)生在活動過程中的說話能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會看圖說話

教師想要提升學(xué)生的寫作能力，必須要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，觀察能力的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中增加看圖說話方面的訓(xùn)練。學(xué)生通過觀察圖畫，說出圖畫中所表達(dá)的意思，無形之中也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

例如，在語文教材二年級上冊第十三課《坐井觀天》這篇課文的配圖當(dāng)中，讓學(xué)生通過觀察課本上插畫來進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在學(xué)生寫話之前，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維，例如，教師可以通過先詢問學(xué)生“這幅畫畫了什么具體的事物？”肯定會有學(xué)生回答說：“有青蛙、一口井以及藍(lán)藍(lán)的天空?！?，之后教師可以利用方位思維來引導(dǎo)學(xué)生以物體存在的方位來進(jìn)行依次觀察，然后教師可以通過詢問學(xué)生“為什么青蛙要坐在井底看天空？”這個問題讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫出自己的看法。

三、在看圖說話的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力

在語文教學(xué)寫作訓(xùn)練當(dāng)中，說和寫是兩個不同的概念，寫是基于說的基礎(chǔ)上。學(xué)生是否能夠自主地進(jìn)行看圖寫作是衡量學(xué)生的寫作水平方式之一。教師除了要重視學(xué)生說話的能力外，還要重視學(xué)生的寫話能力。

1.結(jié)合課文中的經(jīng)典句式寫話練習(xí)

學(xué)生能夠通過句式訓(xùn)練來理解句子的成分構(gòu)成，教師可以在課后練習(xí)中多增加句式訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在語文教材二年級上冊第二課《秋天》中有一個這樣的句式：有的……還有的……，教師可以要求學(xué)生用文中這個句式進(jìn)行造句。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練當(dāng)中不僅能夠提升自己的寫作能力，還能容易地接受老師教導(dǎo)的課文知識。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，開展聯(lián)想 教師可以教學(xué)之后，組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想延伸。例如在三年級上冊《小攝影師》這課中，教師可以讓學(xué)生通過展開聯(lián)想，寫下一段有關(guān)于小男孩是否能在以后采訪到高爾基的短文章。

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

教師在加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練過程中，也要注重提高學(xué)生的仿寫能力。仿寫有利于提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生可以在仿寫的過程中，通過模仿句式形成自己的寫作模式。

例如，教師可以通過仿寫示例的方式，告訴學(xué)生仿寫的方法，我以下面幾個句子作為參照：①原句：一塊鈾塊，可以平庸無奇地在石頭里沉睡下去，也可以產(chǎn)生驚天動地的力量；仿句：一個人，可以碌碌無為地在世上混日子，也可以讓生命發(fā)出耀眼的光芒。②原句：青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；仿句：青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。③原句：希望是茫?；哪星娜挥楷F(xiàn)的綠洲，讓你在無助中捕捉到生的氣息；仿句：希望是懸崖絕壁中傲然挺立的青松，讓你在失望中涌起拼搏的信念。在以上的三對例句當(dāng)中，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生在仿寫句子的時候需要遵循的原則：第一點(diǎn)，仿句在內(nèi)容上應(yīng)與原句前后呼應(yīng)。比如在第二句和第三句當(dāng)中，原句是以青春、希望為主體，后面仿寫的句子也是以青春、希望為主體；第二點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)原句和仿句在句式上的統(tǒng)一。比如在第一句的原句和仿句中都是“一……可以……，也可以……”這樣的句式。第三點(diǎn)，仿句在修辭手法上要與原句相同，比如第二句話是運(yùn)用比喻和擬人的手法，仿寫句子也是用比喻和擬人的手法。

結(jié)語：總而言之，提高學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的過程，教師需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本文的論述能夠給廣大的小學(xué)語文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而更好地投身于小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)之中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葉瀾，《小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》[N]，師范大學(xué)出版社.2011.11.

（作者單位：江蘇省東臺市富安鎮(zhèn)富東學(xué)校）