淺談高校思政教育隊(duì)伍的問題導(dǎo)向觀

王雨璐

[摘 要] 當(dāng)下，高校思想政治理論教育亟待改革，而問題導(dǎo)向意識就是其改革的重要方向。從問題導(dǎo)向意識的角度來衡量新時(shí)期高校思政理論教育的改革發(fā)展，已經(jīng)成為高校思政教育改革的大趨勢。改革的關(guān)鍵在于思政教育隊(duì)伍應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，通過現(xiàn)實(shí)問題和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題，用靈活的、充滿活力的教育方法去解決大學(xué)生存在的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 思政教育；問題導(dǎo)向；主體性意識；創(chuàng)新意識；對話意識

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）06-0091-01

觀念，是人的一種自覺習(xí)慣思維。問題導(dǎo)向觀，就是人們能夠以問題為切入點(diǎn)的自覺習(xí)慣思維。高校思政教育隊(duì)伍應(yīng)樹立問題切入自覺思維，就是說，教授主體在教育、教學(xué)的過程中，主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為、思想上存在的問題，并探究問題背后的根本原因，通過分析、研究、探討、總結(jié)，為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，這不僅是高校思政教育改革發(fā)展的要求，更是高校思政教育隊(duì)伍以及學(xué)生成長的必然要求。

一、增強(qiáng)高校思政教育隊(duì)伍問題導(dǎo)向觀的意義

（一）高校思政教育隊(duì)伍樹立問題導(dǎo)向觀是適應(yīng)新時(shí)期思政教育改革的需要

傳統(tǒng)高校思政教育教授的方式都是以傳統(tǒng)的知識灌輸為主，學(xué)生逐漸形成一種僵化、被動(dòng)的接受習(xí)慣，學(xué)習(xí)的目的更是為了修學(xué)分，高校思政教育隊(duì)伍教授的模式亟須改變。在高校的思政教育、教學(xué)過程中，知識的傳播是必要的，但最終的目的應(yīng)該是學(xué)生將思政教育的理論真正地吃透，成為自己的東西，在之后的學(xué)習(xí)、生活、工作乃至人生的成長道路上能真正地將大學(xué)所吸收的馬克思主義理論的精髓應(yīng)用到實(shí)踐中，正確地指導(dǎo)自己的人生。

（二）樹立問題導(dǎo)向觀是高校思政教育隊(duì)伍提高專業(yè)能力素養(yǎng)的必備條件

建設(shè)一支擁有專業(yè)素養(yǎng)的思政教育團(tuán)隊(duì)，對于高校來說，相當(dāng)于在思政教育的戰(zhàn)場上擁有了一支裝備精良、能打硬仗的隊(duì)伍。當(dāng)下高校思政教育、教學(xué)要以解決學(xué)生主要矛盾為核心來搭建現(xiàn)代教育、教學(xué)的專業(yè)理論框架，提升高校思政教育隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。目前，擔(dān)任思政教育、教學(xué)的輔導(dǎo)員、教師的學(xué)習(xí)背景較為多樣化，雖然多樣的學(xué)科背景有利于豐富思政教育隊(duì)伍的教育、教學(xué)觀念，但也有可能造成教師或者輔導(dǎo)員一味追求自身所鉆領(lǐng)域的深度，從而忽視思想教育課程應(yīng)具有的職能，極有可能偏離思政教育的中心軌道。

二、思政教育隊(duì)伍樹立“問題導(dǎo)向”觀的實(shí)現(xiàn)路徑

思政教育隊(duì)伍樹立問題導(dǎo)向觀需要從以下三個(gè)方面著手：

（一）增強(qiáng)思政教育隊(duì)伍的“教師主體性”意識

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)過程中，由于思政課教師的問題意識薄弱，沒有真正地對思政教育內(nèi)容實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的理解、領(lǐng)會、研究和把握，通常情況下只是按照課本體系進(jìn)行授課，充當(dāng)?shù)氖墙滩牡摹皬?fù)讀機(jī)”，極大程度上抑制了思政教育隊(duì)伍的教育靈活性以及學(xué)生接受教育的主動(dòng)性。增強(qiáng)思政教育隊(duì)伍的“教師主體性”意識有利于盡量避免思政教育隊(duì)伍的教育機(jī)械化問題，通過學(xué)生思想或行為中的問題去了解和分析每一個(gè)學(xué)生，通過分析—總結(jié)—再分析—再總結(jié)增強(qiáng)自己的見解，提高思政教育隊(duì)伍本身解決問題的能力。

（二）增強(qiáng)思政教育隊(duì)伍的創(chuàng)新意識

樹立問題導(dǎo)向觀，需要思政教育隊(duì)伍不僅要堅(jiān)持理論的創(chuàng)新，更要堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐方法的創(chuàng)新。思想政治理論課雖是一種嚴(yán)肅的課程，但更需在開放與靈活的環(huán)境下進(jìn)行教育。不應(yīng)該用思想政治的理論去框?qū)嵺`，更應(yīng)該通過實(shí)踐去發(fā)展理論，才能將思想政治教育理論的精髓完全內(nèi)化到自己骨子里，才能靈活地、充分地指導(dǎo)學(xué)生將真理用好、用活。只有不斷地增強(qiáng)思政教育隊(duì)伍的創(chuàng)新意識，才能真正挖掘高校思政教育的價(jià)值。

（三）增強(qiáng)思政教育隊(duì)伍的對話意識

問題意識導(dǎo)向下的高校思政教育更傾向于教學(xué)主體之間的對話融合。對話，換來的應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立的人格意識以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的素質(zhì)。不可否認(rèn)的是，思政教育的教育教學(xué)模式主要是教師和學(xué)生通過探討身邊的焦點(diǎn)問題或?qū)W生自身的問題來開展對話，可見，對話所探討的核心是問題。對話是講授與接受主體間形成理解和共識的基本前提，通過激活教學(xué)主體的問題意識，從學(xué)生的切身問題出發(fā)來系統(tǒng)地構(gòu)建思政教育的對話模式具有十分重要的價(jià)值。

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