高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與提高

溫泠

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷加快，高素質(zhì)人才對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響越來越深。高職是我國教育領(lǐng)域的重要組成內(nèi)容，承擔(dān)著為社會(huì)輸出高素質(zhì)職業(yè)人才的責(zé)任。英語是高職教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升有著非常緊密的聯(lián)系。但是對(duì)我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多問題，限制了高職學(xué)生英語聽說能力的提高。相關(guān)教育人員必須要不斷加強(qiáng)研究力度，尋找有效的措施對(duì)不良教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，促進(jìn)高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與提高。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；英語；聽說能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0065-01

英語是世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，語言的本質(zhì)就是為了加強(qiáng)溝通和交流，對(duì)于高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)必須要給予高度的重視。高職英語教學(xué)實(shí)踐中，受到眾多不利因素的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生英語聽說能力較差，對(duì)于高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升也造成了非常不良的影響。如何對(duì)高職英語教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和改良，加強(qiáng)高職學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)，已經(jīng)成為高職英語教學(xué)活動(dòng)開展需要迫切解決的問題。所以，對(duì)于高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高職院校學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職院校在我國教育領(lǐng)域中的地位也在不斷提升。英語是我國高職院校教育的重要組成內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展高職英語教學(xué)事業(yè)也取得了較為良好的成就，促進(jìn)了高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。但是不能滿足于現(xiàn)狀，對(duì)于高職英語教學(xué)中存在的問題也需要進(jìn)行反思。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高職學(xué)生在考試中可以取得良好的成績，但是高職學(xué)生的英語聽說能力較差，更談不上用英語與他人進(jìn)行溝通和交流。高職院校學(xué)生來源范圍很廣，很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生涯中甚至從未接觸過英語，而且掌握的詞匯量較少，學(xué)生英語基礎(chǔ)有著較大的差異性，這些對(duì)高職英語教學(xué)活動(dòng)的開展造成了非常不良的影響。雖然一些高職院校的英語教師對(duì)于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)有所重視，也開設(shè)了口語和聽力課程，但是一些高職英語教師為了簡(jiǎn)化英語教學(xué)，只是在考試之前為學(xué)生提供固定的資料，只要學(xué)生花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行背誦記憶就可以通過考試。教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中仍是以教材內(nèi)容為主，采用“灌輸式”的教學(xué)模式，在英語教學(xué)課堂上不僅沒有為學(xué)生提供口語鍛煉的機(jī)會(huì)，而且還消減了高職學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，這些對(duì)英語教學(xué)成效造成了一定的不良影響，限制了高職學(xué)生聽說能力的提升。

二、高職學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)策略分析

（一）為學(xué)生提供口語鍛煉機(jī)會(huì)

高職英語教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確高職英語課程開設(shè)的主要目的，將高職學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)作為高職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)高職英語教學(xué)體系進(jìn)行改良和優(yōu)化，為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。想要促進(jìn)高職學(xué)生英語聽說能力的提升，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高職學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生提供口語鍛煉的機(jī)會(huì)，規(guī)范和糾正高職學(xué)生的英語發(fā)音。例如，高職英語教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)長大約為三分鐘的英語演講稿，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前預(yù)留十分鐘讓三名高職學(xué)生進(jìn)行英語演講。學(xué)生必須要獨(dú)立進(jìn)行英語演講稿的編寫，如果發(fā)現(xiàn)存在抄錄情況，教師需要對(duì)學(xué)生給予一定的懲罰。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行即興演講，教師可以將“My dream”定為題目，在學(xué)生演講完畢后教師需要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的英語發(fā)音進(jìn)行糾正，并且為學(xué)生進(jìn)行打分，從而將學(xué)生對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）組織豐富多彩的課外活動(dòng)

英語聽說能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)階段性的過程。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于高職英語教學(xué)成效造成了非常不良的影響。高職英語教師可以開展豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，高職英語教師可以找尋班級(jí)中英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在操場(chǎng)上大聲朗讀英語文章，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。教師還可以組織英語辯論賽，可以先在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行，然后還可以發(fā)展成兩個(gè)班級(jí)的聯(lián)誼賽。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

高職英語教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為高職英語教學(xué)增添新的生命力。例如，高職英語教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。在學(xué)生觀看完畢后，教師要求高職學(xué)生以小組的形式為電影片段進(jìn)行英語配音。在配音的過程中高職學(xué)生必須使用英語進(jìn)行溝通和交流，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語聽說能力的提升也有著積極的影響。

英語不僅僅是一門教學(xué)課程，同時(shí)也是溝通和交流的工具。高職院校對(duì)于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)必須要提高重視程度，找尋高職英語教學(xué)中存在的不良問題，應(yīng)用有效的措施進(jìn)行改善，激發(fā)高職學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊莉.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（2）：54-56.