高校農(nóng)村生源學(xué)生干部現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)對(duì)策初探

王常有　李政坤　孫晉

[摘 要] 高校農(nóng)村生源學(xué)生干部身兼農(nóng)村生源大學(xué)生與學(xué)生干部的雙重身份，他們的素質(zhì)高低直接影響到高校的育人質(zhì)量。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)某高校農(nóng)村生源學(xué)生干部現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析該群體在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因，探索高校農(nóng)村生源學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，為高校如何培養(yǎng)農(nóng)村生源學(xué)生干部提供建設(shè)性思路。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村生源；學(xué)生干部；素質(zhì)培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）06-0053-01

一、引言

高校農(nóng)村生源學(xué)生干部身兼農(nóng)村生源大學(xué)生與學(xué)生干部的雙重身份，他們的素質(zhì)高低直接影響到高校的育人質(zhì)量。加強(qiáng)農(nóng)村生源學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建成小康社會(huì)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)國(guó)內(nèi)某高校農(nóng)村生源學(xué)生干部素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析該群體在成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因，探索高校農(nóng)村生源學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，為高校如何培養(yǎng)農(nóng)村生源學(xué)生干部提供建設(shè)性思路。

二、研究方法

本文以國(guó)內(nèi)某高校農(nóng)村生源學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷220份，回收215份，有效問(wèn)卷212份，有效率為96.36%。問(wèn)卷內(nèi)容包括農(nóng)村生源學(xué)生與城市生源學(xué)生優(yōu)勢(shì)對(duì)比、農(nóng)村生源學(xué)生干部面臨的困難、如何加強(qiáng)農(nóng)村生源學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)三方面，共計(jì)15道問(wèn)題。

三、研究結(jié)果與分析

在“未選擇擔(dān)任學(xué)生干部原因”的調(diào)查中，37.21%的學(xué)生選擇“學(xué)業(yè)太忙”，30.23%的學(xué)生認(rèn)為“能力不足”或“不夠自信”，30.23%的學(xué)生對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部不感興趣。在對(duì)“家庭背景對(duì)學(xué)生干部成長(zhǎng)和發(fā)展影響”的調(diào)查中，14.91%的學(xué)生認(rèn)為“影響非常大”，47.37%的學(xué)生認(rèn)為“影響較大”。在對(duì)“城市生源學(xué)生相較農(nóng)村生源學(xué)生優(yōu)勢(shì)”的調(diào)查中，23.21%的學(xué)生認(rèn)為是“個(gè)性張揚(yáng)”，20.83%的學(xué)生認(rèn)為是“眼界開(kāi)闊”，15.18%的學(xué)生認(rèn)為是“敢于實(shí)踐”，14.88%的學(xué)生認(rèn)為是“思維活躍”。綜合以上調(diào)查結(jié)果，相較農(nóng)村生源學(xué)生，城市生源學(xué)生思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，更樂(lè)觀自信，競(jìng)選積極性更高，競(jìng)選成功幾率更大，未來(lái)成長(zhǎng)空間也越大。究其原因，很大程度是緣于農(nóng)村基礎(chǔ)教育和高中教育不足的積累和延續(xù)，因此如何彌補(bǔ)這些不足和差距，是農(nóng)村生源學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)中急需解決的問(wèn)題。

在“優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)具備哪些素質(zhì)”的調(diào)查中，16.58%的學(xué)生選擇“積極的態(tài)度”，16.06%的學(xué)生選擇“良好的合作溝通能力”，15.72%的學(xué)生選擇“較強(qiáng)的責(zé)任心”，12.44%的學(xué)生選擇“較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力”。在對(duì)“學(xué)生干部工作可能遇到的困難”的調(diào)查中，31.27%的學(xué)生認(rèn)為是“多重壓力并存”，33.59%的學(xué)生認(rèn)為是“經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪保?7.76%的學(xué)生認(rèn)為是“群體作用欠缺”，15.83%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)成績(jī)下降”。在對(duì)“多重壓力主要來(lái)自哪些方面”的調(diào)查中，30.11%的學(xué)生認(rèn)為是“學(xué)習(xí)壓力”，30.86%的學(xué)生認(rèn)為是“工作壓力”，15.61%的學(xué)生認(rèn)為是“輿論壓力”。在對(duì)“學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)哪些工作提升學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量”的調(diào)查中，31.00%的學(xué)生選擇“工作技能培訓(xùn)”，24.72%的學(xué)生選擇“職業(yè)規(guī)劃教育”，18.08%的學(xué)生選擇“榜樣經(jīng)驗(yàn)分享”，15.87%的學(xué)生選擇“心理健康教育”。

四、研究結(jié)論與啟示

結(jié)合高校農(nóng)村生源學(xué)生干部自身成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)中的不足，本文認(rèn)為提升農(nóng)村生源學(xué)生干部培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)圍繞機(jī)制保障、經(jīng)濟(jì)資助、精神激勵(lì)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃五種渠道展開(kāi)。

（一）機(jī)制保障

農(nóng)村生源學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，相關(guān)老師要積極發(fā)掘農(nóng)村生源學(xué)生特長(zhǎng)，大力選拔優(yōu)秀農(nóng)村生源學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，培養(yǎng)和鍛煉他們的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生加入學(xué)生干部隊(duì)伍后出現(xiàn)工作不適應(yīng)、能力不足的問(wèn)題，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀學(xué)生干部對(duì)他們進(jìn)行工作技能培訓(xùn)，幫助農(nóng)村生源學(xué)生干部熟悉工作內(nèi)容，緩解工作壓力，提升工作效率和工作質(zhì)量。

（二）經(jīng)濟(jì)資助

針對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生干部中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，構(gòu)筑“獎(jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)”全方位經(jīng)濟(jì)資助渠道，通過(guò)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金、勤工儉學(xué)、“綠色通道”等途徑，多管齊下解決農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生干部的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題，幫助他們解除后顧之憂，順利完成學(xué)業(yè)。

（三）精神激勵(lì)

農(nóng)村生源學(xué)生干部中大部分是從鄉(xiāng)村來(lái)到城市，面對(duì)光怪陸離的都市生活，他們可能會(huì)因禁不住物質(zhì)誘惑而迷失自我，這就迫切需要對(duì)他們進(jìn)行精神上的指引和激勵(lì)，加強(qiáng)勵(lì)志教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，磨煉奮發(fā)圖強(qiáng)的意志，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神，幫助他們樹(shù)立從“受助”到“自助”再到“助人”的價(jià)值觀改變。

（四）心理輔導(dǎo)

關(guān)注農(nóng)村生源學(xué)生干部學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，引導(dǎo)他們協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，鼓勵(lì)他們積極參加文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，磨煉抵御困難和挫折的良好心理素質(zhì)。調(diào)研了解農(nóng)村生源學(xué)生干部心理健康狀況并將其納入心理咨詢體系，開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提升他們艱苦奮斗、自立自強(qiáng)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。構(gòu)建內(nèi)容豐富、品位高雅的校園文化生活，幫助農(nóng)村生源學(xué)生干部改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，釋放心理壓力，陶冶高尚情操，形成健康的心理品質(zhì)。

（五）職業(yè)規(guī)劃

針對(duì)農(nóng)村生源學(xué)生干部進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，借助科學(xué)評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等各個(gè)階段的意義，提高專業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董行.高校貧困學(xué)生干部心理問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013，29（5）：106-107.