小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析

紀(jì)金洲

小學(xué)語文閱讀教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的大部分時間，很多教師不僅非常重視語文閱讀教學(xué)，還積極采取有效的教學(xué)方法提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。但受到傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式影響，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位不突出，以教師的講授替代學(xué)生的閱讀現(xiàn)象較多，教師的閱讀教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏一定的閱讀興趣，閱讀能力低下。這種背景下的閱讀教學(xué)，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師受到傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式的影響，不敢于放手，學(xué)生的閱讀不夠充分，教師往往采取“滿堂灌”現(xiàn)象較多，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，這樣的閱讀教學(xué)效率是低下的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。通過放手讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣也很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。在閱讀過程中，通過提供學(xué)生感興趣的閱讀素材，合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。比如：啟蒙階段的閱讀教學(xué)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，并能用自己的語言表達(dá)出來。中高年級的閱讀教學(xué)，教師要求學(xué)生準(zhǔn)確讀懂內(nèi)容，并富有感情閱讀，并談一談自己的體會與感受。針對不同階段的閱讀教學(xué)，教師要有針對性的提出要求，突出學(xué)生閱讀的主體性，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、重視朗讀訓(xùn)練，提升閱讀質(zhì)量

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@充分說明朗讀訓(xùn)練的重要性，通過朗讀提升學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高閱讀的質(zhì)量。同時朗讀訓(xùn)練尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，通過大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解閱讀文本。當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練時，教師要求學(xué)生做到用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會促進(jìn)說話、作文能力的提高。

三、在閱讀過程中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會主動思考

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動思考是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，所有的問題都依靠教師提出，學(xué)生被動回答，這樣的閱讀質(zhì)量大打折扣。因此，教師要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動思索的習(xí)慣。在閱讀過程中遇到不解的問題，比如不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，學(xué)會查字典。對于不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）可以做出標(biāo)注，主動提出來。學(xué)生提出的問題，教師可以組織學(xué)生主動探究、合作交流。如在開展課堂閱讀教學(xué)《她是我的朋友》一課時，學(xué)生紛紛提出問題：“阮恒為什么把手舉起來又放下去，最后又舉起來了呢？”“阮恒在抽血過程中開始為什么一動不動，一句話也不說？”……學(xué)生通過朗讀討論，找到了答案，也很好地理解了課文。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

四、拓展閱讀空間，讓學(xué)生積極主動閱讀

提高閱讀能力，僅僅依靠教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生積極主動地開展自主閱讀活動。比如：對于學(xué)生課外閱讀獲取的信息，教師不經(jīng)意間地問：“你怎么知道的？”“你是從哪兒學(xué)到這個詞語的？”學(xué)生當(dāng)然是挺自豪地告訴我他是從哪本課外書上讀到的。這讓其他孩子眼里滿是羨慕又佩服的神情。學(xué)生閱讀的熱情油然而生，很多學(xué)生會自主地開展閱讀活動，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受能力的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，通過閱讀教學(xué)不僅獲取必備的語文知識，還讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，對促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到積極作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀質(zhì)量，多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省射陽縣興橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）