大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職教育教學(xué)影響及變革研究

田其英

[摘要]隨著移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，各方面的信息數(shù)據(jù)分秒以指數(shù)級(jí)的增長(zhǎng)，事實(shí)上我們已身處大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)生活各個(gè)方面都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，高等職業(yè)教育也不例外，其為高職教育教學(xué)改革拓展了廣闊的空間。本文在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，分析了教育大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校、高職教師和高職學(xué)生產(chǎn)生的影響，并相應(yīng)提出了變革建議，期望為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) 高職 影響 變革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0229-02

“大數(shù)據(jù)”概念最早由世界知名咨詢公司麥肯錫提出，早已成為世界關(guān)注的熱點(diǎn)。美國(guó)于2012年發(fā)布了《大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展倡議》，其提出大數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)未來(lái)。2014年“大數(shù)據(jù)”的概念始現(xiàn)身我國(guó)政府工作報(bào)告，我國(guó)進(jìn)入大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代。被譽(yù)為“大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用第一人”的維克托·邁爾·舍恩伯格將大數(shù)據(jù)定義為：“一種前所未有的方式，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，或深刻的洞見(jiàn)?！蓖瑫r(shí)指出大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用正在變革著我們的生活、工作和思維。

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，許多以前不可獲取、分析和共享的東西都可被數(shù)據(jù)化，如各種行為的數(shù)據(jù)化，各種情感的數(shù)據(jù)化。這些數(shù)據(jù)的進(jìn)一步挖掘分析并在高職教育教學(xué)中應(yīng)用，也在悄悄影響或改變著高職教育的辦學(xué)思路，如教育管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)行為、考試評(píng)價(jià)等。近年來(lái)，我國(guó)高職教育進(jìn)行了系列改革，如招生制度改革導(dǎo)致生源多元化，提出的高職人才培養(yǎng)新目標(biāo)更加注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及個(gè)性化特征的培養(yǎng)，其給高職教育提出了更高的要求。然而，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)又對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣產(chǎn)生了深刻影響。因此，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)改進(jìn)高職教學(xué)模式與教育管理是急迫而又極其重要的課題。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的影響

（一）對(duì)高等職業(yè)院校的影響

2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，其涉及各行各業(yè)，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用提供了更為便利的條件。其中，高等職業(yè)教育作為一種特殊的高等教育，具有高等性和職業(yè)性的雙重特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)有著明顯的功利性，既要滿足家長(zhǎng)學(xué)生就業(yè)的愿望，又要滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各行各業(yè)的推廣使用，高等職業(yè)教育的技術(shù)技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)中的技術(shù)必然涵蓋信息技術(shù)的應(yīng)用。高職院校為滿足社會(huì)需要，其教育教學(xué)目標(biāo)必然要緊隨時(shí)代特點(diǎn)。事實(shí)上，為了推進(jìn)高校的教學(xué)、管理的高效，細(xì)致，高職院校在管理中都引進(jìn)了學(xué)工管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等，在教學(xué)中除了推薦教育體制外“慕課”、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等，在高職院校內(nèi)部都引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)、課程資源平臺(tái)，雖然在這些方面投入大量的人力、物力，但使用深度和廣度不夠，教學(xué)效果不太突出；其主要原因可能是對(duì)高職教育教學(xué)大數(shù)據(jù)的挖掘、利用不夠。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生在網(wǎng)上選課學(xué)習(xí)比在課堂上聽(tīng)講學(xué)習(xí)更為方便、有趣，可擺脫學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的局限，于是學(xué)生可以在宿舍甚至在家就完成了各種課程的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的交流，由此可以得出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位逐漸被弱化，課堂上教師主導(dǎo)的一對(duì)多的講授也不再受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎；再者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)也不再適用于傳統(tǒng)考查考試的形式。因此將來(lái)的課改、教改一定要放在信息時(shí)代大背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)和推進(jìn)，通過(guò)教育信息化手段來(lái)推動(dòng)教育的現(xiàn)代化。當(dāng)前網(wǎng)上各種魚(yú)龍混雜的社會(huì)資訊報(bào)道，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在刺激或侵染著每個(gè)人的感官神經(jīng)，并且形式豐富多樣，在此影響下傳統(tǒng)的說(shuō)教形式很難奏效。因此針對(duì)是非鑒別能力不強(qiáng)、立場(chǎng)不穩(wěn)定的高職學(xué)生開(kāi)展有效的思想政治教育難度很大，這也考驗(yàn)著每一位高等職業(yè)院校思政教育工作者的能力和水平。除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展也打破了高職院校校園的圍墻，面對(duì)現(xiàn)實(shí)和虛擬的校園，也要求高等職業(yè)院校管理者突破傳統(tǒng)管理思維方式，重新定位，自我提高。

（二）對(duì)高等職業(yè)院校教師的影響

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，絕大多數(shù)高職教師談起所教、所管的學(xué)生，多帶有現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管的抱怨。從目前形勢(shì)看原因是時(shí)代變了，老師的著力點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不再吻合或不再有太多的交集，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)有些貌合神離?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅改變著人們的生活、工作，還改變著人們的思維方式和處世態(tài)度。過(guò)去教師是知識(shí)的權(quán)威和知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，尊師重教蔚然成風(fēng)。如今，網(wǎng)上免費(fèi)知識(shí)資源唾手可得，教師一桶水學(xué)生一杯水的時(shí)代過(guò)去了，于是知識(shí)的壟斷被打破，教師的權(quán)威嚴(yán)重下降，學(xué)生也不再對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高等職業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式造成的沖擊，使得高等職業(yè)院校教師開(kāi)展教育教學(xué)體現(xiàn)出力不從心，必然會(huì)引起高職教師對(duì)從業(yè)未來(lái)的心理恐慌或無(wú)所適從，也會(huì)引起高等職業(yè)院校教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的抵觸或依賴(lài)等不同的心態(tài)。

（三）對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的影響

當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生多出生在95后，其成長(zhǎng)過(guò)程伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，他們的行為特點(diǎn)多體現(xiàn)為個(gè)性和自主性等方面，喜歡通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)和技能。鑒于高等職業(yè)院校學(xué)生在中學(xué)階段受到的應(yīng)試教育影響，其還沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和具備較強(qiáng)的自我控制能力。

而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源不再局限于課堂，方式更加多樣，有文本、圖片和視頻等形式；現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)面比以往生源的更加寬泛，不在拘泥于一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和校內(nèi)生活。高等職業(yè)院校學(xué)生可供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式大大增加。這種自主自由學(xué)習(xí)更加符合當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和特點(diǎn)，但是不一定效果顯著。因?yàn)槿魏巫杂啥际窍鄬?duì)的，面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源，選擇什么學(xué)習(xí)資源才能適合自己，如何確定資源的選擇順序，才能保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)絕大多數(shù)缺乏自我規(guī)劃能力的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是當(dāng)下面對(duì)的最大問(wèn)題。

二、高等職業(yè)院校應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革

（一）高等職業(yè)院校的變革

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校的圍墻出現(xiàn)隱形化的特點(diǎn)，高職院校管理者必須重新定位學(xué)校的存在的價(jià)值，怎樣更好地為學(xué)生服務(wù)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的流行，高職院校應(yīng)建設(shè)校園無(wú)線網(wǎng)全覆蓋，使師生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)點(diǎn)擊客戶端來(lái)學(xué)習(xí)；重視圖書(shū)館電子資源的建設(shè)和開(kāi)放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。為滿足理實(shí)一體化教學(xué)的需要，還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所和項(xiàng)目。為加強(qiáng)制度保障，高職院校應(yīng)及時(shí)更新課程建設(shè)和教學(xué)改革的文件，激勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革；改進(jìn)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

高職院校建立通用的信息管理平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用。利用大數(shù)據(jù)信息的全面性、及時(shí)性，還有可利用性等特點(diǎn)，通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)校的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)情況，從而科學(xué)的制定計(jì)劃和決策。比如通過(guò)對(duì)近幾年學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出推論，學(xué)?？梢罁?jù)這些數(shù)據(jù)推論做好專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)課程改革，從而更好地把人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)院還要引用功能齊全的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師數(shù)據(jù)處理能力進(jìn)行培訓(xùn)，便于教師對(duì)學(xué)生信息數(shù)據(jù)的收集、分析和應(yīng)用，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。

（二）高等職業(yè)院校教師的變革

新形勢(shì)下，高等職業(yè)院校教師一定要擯棄陳舊的教學(xué)理念、思路以及教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂角色；將自己由講師到導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者；將自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)信息資源的設(shè)計(jì)者、推薦者，以及課程資源的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者和研究者。探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方法及標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程考核，激勵(lì)學(xué)生借助信息平臺(tái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

針對(duì)高等職業(yè)院校教師對(duì)信息數(shù)據(jù)、教學(xué)軟件的靈活應(yīng)用欠缺的情況，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)信息技術(shù)。使高職教師既成為知識(shí)傳播者又成為數(shù)據(jù)分析利用者，充分利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和分析結(jié)果，結(jié)合自己扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）高等職業(yè)院校學(xué)生的變革

美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)研究報(bào)告指出，教育大數(shù)據(jù)可以查探有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的信息，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析可為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，從中挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種新學(xué)習(xí)方式要求高職院校和教師面對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源必須培養(yǎng)學(xué)生具備一定的甄選能力，能夠在教師的指導(dǎo)下合理選擇、使用適合自己的學(xué)習(xí)資料并要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，自我診斷。還要熟練運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)媒介，不斷提高自己的自學(xué)能力，培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

與其他行業(yè)一樣，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)也會(huì)引起教育行業(yè)的重大變革。高職院校要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為高職教學(xué)和教育管理的重要工具和手段，推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。高職院校教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身角色，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，改革教學(xué)模式，實(shí)施個(gè)性化教育。高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用現(xiàn)代信息數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了自己的信息技能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。需要特別注意的是，大數(shù)據(jù)具有可以重復(fù)利用的特性，它能涉及個(gè)人隱私等信息。因此，在大數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)和分析中要注意保密，保證大數(shù)據(jù)的健康安全，才能使其更好地為教育改革服務(wù)。

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責(zé)任編輯：楊柳