高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為研究

張文高

[摘要]高校圖書(shū)館是高校學(xué)生獲取課外知識(shí)以及豐富自身文化素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。如何通過(guò)優(yōu)化圖書(shū)館信息共享空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)的可行性實(shí)施，則是需要系統(tǒng)探討的重要課題。

[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館信息共享空間用戶 交互學(xué)習(xí)行為

[中圖分類號(hào)]G251 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0144-02

高校圖書(shū)館信息共享空間是根據(jù)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展需求以及發(fā)展趨勢(shì)而提出的，是一種全新的概念，處于不斷完善研究階段。信息共享空間是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等作為媒介，提供高質(zhì)量的圖書(shū)館服務(wù)，并能夠支持使用者之間的交流、討論、研究，高效解決問(wèn)題以及得出相對(duì)科學(xué)的結(jié)論，及時(shí)解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為的接受程度較高，對(duì)此興趣較為充足，并且使用的效果較為突出，因此，高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)有完善研究的必要性。

一、高校圖書(shū)館信息共享空間

高校圖書(shū)館是高校的重要組成部分之一，高校學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館書(shū)籍的使用率與高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有一定的關(guān)聯(lián)性，隨著社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)的要求的不斷提升，各大高校對(duì)于學(xué)生各方面的培養(yǎng)愈發(fā)重視，其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是提高圖書(shū)館書(shū)籍的利用率，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高圖書(shū)館利用率的一個(gè)重要方向是提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量以及改變圖書(shū)館的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，提供全方位豐富的知識(shí)信息資源。[1]為刺激高校學(xué)生積極進(jìn)入圖書(shū)館學(xué)習(xí)，各大高校進(jìn)行了各種形式的研究，由實(shí)踐得出其中效果最為突出，其發(fā)展前景以及能夠?qū)嶋H影響學(xué)生對(duì)于高校圖書(shū)館信息利用率的方式是采取高校圖書(shū)館信息共享空間。高校圖書(shū)館信息共享空間簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是各大高校對(duì)圖書(shū)館內(nèi)的書(shū)籍進(jìn)行整理、分析，在借由互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)設(shè)施建立一站式服務(wù)體系，以及給學(xué)生提供較為自由的討論交流平臺(tái)，讓學(xué)生思考式的閱讀書(shū)籍，思考式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生所掌握的閱讀信息以及理解所閱讀的書(shū)籍，提高圖書(shū)館信息利用率有較好的促進(jìn)作用。

二、高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為推廣的必要性

高校圖書(shū)館信息利用的傳統(tǒng)方式是學(xué)生做為獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)書(shū)籍的形式進(jìn)行閱讀，進(jìn)行筆記摘錄，或者略讀，該種閱讀方式既不能體現(xiàn)高校圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，也使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑單一化，知識(shí)的理解程度較低，對(duì)于知識(shí)的攝取量有限，學(xué)生對(duì)該種閱讀方式?jīng)]有過(guò)多的興趣，導(dǎo)致圖書(shū)館閱讀書(shū)籍的學(xué)生數(shù)量較少，高校圖書(shū)館也因此無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)展。具體體現(xiàn)在由于學(xué)生閱讀量少，圖書(shū)館無(wú)法及時(shí)了解書(shū)籍缺少的部分以及需要添加的部分，導(dǎo)致圖書(shū)館的信息漏缺較為嚴(yán)重，這進(jìn)一步降低學(xué)生的閱讀數(shù)量，形成一個(gè)惡性循環(huán)，也導(dǎo)致高校學(xué)生的知識(shí)面較為局限，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力的提升受到一定程度的限制，對(duì)于高校教學(xué)的整體質(zhì)量以及高校的進(jìn)一步發(fā)展造成一定的影響。而高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為則能夠較好的解決這一問(wèn)題，通過(guò)一站式服務(wù)體系的建立，能夠較為全面的解決學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的相互討論空間以及環(huán)境，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生對(duì)于該種新型的閱讀方式以及學(xué)習(xí)方式的興趣較大，在體驗(yàn)之后，學(xué)生通過(guò)獲取需要的知識(shí)以及通過(guò)相互的談?wù)搶?shí)際的充實(shí)自我，得到滿足感，對(duì)于該種形式的服務(wù)體系也較為滿意，提升了高校圖書(shū)館資源的利用率以及高校圖書(shū)館資源的及時(shí)補(bǔ)充完善，進(jìn)一步推動(dòng)了高校圖書(shū)館的發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生的能力提升以及綜合素質(zhì)提高。[2]

三、高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為完善過(guò)程中存在的問(wèn)題

高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為是一種新提出的概念，也處于試驗(yàn)實(shí)踐階段，還存在各方面的不足之處，對(duì)高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探究，能夠?yàn)楦咝D書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為的進(jìn)一步發(fā)展以及完善提供方向和基礎(chǔ)。

（一）高校圖書(shū)管理專業(yè)型人才缺乏

通過(guò)實(shí)際的探究發(fā)現(xiàn)，高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)，以及發(fā)展過(guò)程中存在的主要阻礙因素是該方面的專業(yè)型人才較為匱乏，具體體現(xiàn)為高校圖書(shū)館信息共享空間構(gòu)建中圖書(shū)館計(jì)算機(jī)操作人員、多媒體操作人員以及資料整理人員存在能力差距大、無(wú)法達(dá)到專業(yè)水平。計(jì)算機(jī)操作人員存在的主要不足之處包括計(jì)算機(jī)人員對(duì)于高校圖書(shū)館信息共享空間的了解較為有限，對(duì)于一站式服務(wù)體系的建立考慮不夠全面，導(dǎo)致高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生失去操作的興趣以及進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)于資料知識(shí)的獲取效率；多媒體操作人員沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮，多媒體的設(shè)計(jì)與學(xué)生的審美觀以及與學(xué)生的習(xí)慣、興趣以及需求有較大的出入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此的興趣無(wú)法持續(xù)保持；資料整理人員存在的主要問(wèn)題是資料整理的完整度不高，資料整理中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，責(zé)任感較弱，沒(méi)有與學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合以及沒(méi)有學(xué)生需求的資源聯(lián)系，導(dǎo)致整理的資料可用度較低，學(xué)生無(wú)法在圖書(shū)館獲取想要的知識(shí)，導(dǎo)致高校圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)一步受到限制。[3]

（二）高校學(xué)生對(duì)于用戶交互學(xué)習(xí)行為操作生疏以及相關(guān)研究有限

高校學(xué)生是高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)的主體，高校學(xué)生存在的主要問(wèn)題是對(duì)高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為不了解，操作不熟練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)厭煩，不愿意深入學(xué)習(xí)操作的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為發(fā)展受到限制，同時(shí)高校在該方面進(jìn)行的宣傳以及指導(dǎo)較為有限，學(xué)生對(duì)此的了解極為有限，學(xué)生對(duì)此的興趣也無(wú)法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，圖書(shū)館的學(xué)生數(shù)量也無(wú)法得到快速的提升，高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為也無(wú)法得到進(jìn)一步的推廣。高校圖書(shū)館信息共享空間用戶教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是，高校針對(duì)信息共享空間的研究較為有限，對(duì)于一站式服務(wù)體系的完善較為忽視，投入的資金以及投入的精力較為有限，導(dǎo)致高校圖書(shū)館信息共享空間的應(yīng)用較為不穩(wěn)定，如出現(xiàn)學(xué)生之間無(wú)法正常交流，學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法被及時(shí)接收到，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法在第一時(shí)間得到答案，導(dǎo)致高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為的實(shí)際價(jià)值以及作用無(wú)法正常發(fā)揮。

四、高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為發(fā)展研究

（一）培養(yǎng)高校圖書(shū)館信息共享空間建立的人才

針對(duì)計(jì)算機(jī)操作人員培養(yǎng)的主要方案是全面化的信息共享空間知識(shí)的教授，加上實(shí)際的操作訓(xùn)練，讓計(jì)算機(jī)操作人員對(duì)此的了解進(jìn)一步深化，針對(duì)多媒體操作人員進(jìn)展的培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)生的審美觀、興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的多媒體形式以及保持學(xué)生閱讀興趣的多媒體模式，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行自我創(chuàng)作；針對(duì)資料整理人員需要制定相關(guān)的管理?xiàng)l例以及相關(guān)的管理制度，全面限制資料整理人員的工作敷衍態(tài)度的進(jìn)一步深化，要求資料整理人員結(jié)合實(shí)際的情況，包括學(xué)生的實(shí)際資料需求以及學(xué)校的教學(xué)核心以及重點(diǎn)教學(xué)資料需求，進(jìn)行資料的主次分明整理，為學(xué)生的交互學(xué)習(xí)行為的進(jìn)展提供方便。[4]

（二）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解高校圖書(shū)館信息共享空間并對(duì)此加大研究力度

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為的主要對(duì)策為，學(xué)校加大宣傳力度，給予學(xué)生足夠的體驗(yàn)空間，在高校圖書(shū)館中安排一定數(shù)量的指導(dǎo)教師，并且在高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)過(guò)程中給予操作步驟提示，讓操作進(jìn)一步簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)此的操作興趣也會(huì)進(jìn)一步提高。[5]為實(shí)際的穩(wěn)定高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)，主要操作是學(xué)校給予一定的重視，加大資金投入以及研究力度，對(duì)高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題給予實(shí)際的解決，進(jìn)行程序上的完善。

（三）加大學(xué)校資金投入，構(gòu)建高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入地了解高校圖書(shū)館信息共享空間，高校圖書(shū)館可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，派專門的人員進(jìn)行管理，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)籍，學(xué)習(xí)知識(shí)，在此信息共享平臺(tái)上發(fā)布引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)的信息或圖像，比如，最新暢銷書(shū)籍、借閱量最大書(shū)籍、剛上新書(shū)一覽等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供書(shū)籍信息積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)某部暢銷作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，引起學(xué)生間的互動(dòng)，從而提高閱讀興趣，增加閱讀量。其次，還可以申請(qǐng)?jiān)诟咝D書(shū)館建立觸摸屏式的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)過(guò)程中感受到在信息共享空間學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再次，還可以積極走出去，到兄弟院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，相互交流，借鑒他人之長(zhǎng)。

總之，高校圖書(shū)館信息共享空間用戶交互學(xué)習(xí)行為研究的意義在于能夠推動(dòng)高校圖書(shū)館的發(fā)展，推動(dòng)高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的提升，推動(dòng)高校高校圖書(shū)館信息資源的進(jìn)一步利用，這將間接影響高校的進(jìn)一步發(fā)展。

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Abstract： College libraries are main channels of college studentsobtaining extracurricular knowledge and enriching their own cultural accomplishment. Therefore， a systematic exploration should be given in order to improve the learning environment of college library information sharing space， to raise students learning sufficiancy and quality， and to realize the effective enforcement of college library information sharing users interactive learning.

Key words： college library information sharing users； interactive learning behavior

責(zé)任編輯：楊柳