藝術設計類“材料與工藝”課程教學改革探索

金月仙　張巖

摘 要：“材料與工藝”是藝術設計類產(chǎn)品設計專業(yè)核心課程，讓學生從設計應用的角度來認識和掌握材料與工藝的相關知識，在實踐過程中體會和理解材料的特性及工藝，加強不同材料在產(chǎn)品設計中的運用。本課程在產(chǎn)品設計專業(yè)教學中占有十分重要的地位。但是，目前藝術設計類產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程教學效果并不盡如人意。本文通過分析課程教學中存在的問題，從教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學等方面探討“材料與工藝”課程教學改革。

關鍵詞：產(chǎn)品設計；“材料與工藝”；課程教學改革

產(chǎn)品設計是一門藝術與技術交叉融合、應用性很強的新型學科。材料與工藝是產(chǎn)品設計的物質(zhì)基礎條件，一款優(yōu)秀的產(chǎn)品，離不開材料與工藝的合理選擇，材料本身不具備形態(tài)的要求，只有通過加工才能成為具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感的產(chǎn)品，才能實現(xiàn)自身的價值。因此，“材料與工藝”課程在產(chǎn)品設計教學體系中有著重要的地位。

以延邊大學美術學院產(chǎn)品設計專業(yè)為例，“材料與工藝”作為本專業(yè)的核心必修課程，在本科教學培養(yǎng)方案中設置在第2學期，總學時為64學時，教學對象是藝術類學生。在64學時中需要通過講授、考察、實踐等方式讓學生了解各種能夠運用到產(chǎn)品當中的材料，培養(yǎng)學生根據(jù)不同的設計選擇不同的材料和工藝的能力。經(jīng)過調(diào)研和實踐，發(fā)現(xiàn)當前藝術設計類產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程在教學實踐中存在諸多不足。具體表現(xiàn)為：課程教學授課方式單一、理論教學講解枯燥，難以激發(fā)學生學習興趣，課堂教學效果較差；課堂所授知識與學生設計實踐活動距離較大，在具體設計實踐中難以運用；缺乏相對應材料與工藝實訓設施以及與之配套的實踐環(huán)節(jié)，導致基礎知識授課完成之后，學生難以鞏固所學知識；長久以來的藝術化的形態(tài)訓練，造成藝術設計類學生在設計實踐中，一味追求造型的“新、奇、特”，材料和工藝方面知識的欠缺，導致缺乏材料設計的意識。這些問題導致學生在設計實踐中存在選擇材料和工藝應用意識薄弱的問題，設計方案對可實現(xiàn)生產(chǎn)的技術要求考慮不足，多停留在概念表達上，缺乏制造、生產(chǎn)的可能性并與生產(chǎn)一線嚴重脫節(jié)，致使設計出的產(chǎn)品不能被生產(chǎn)出來。

本文結(jié)合筆者在延邊大學美術學院產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程的教學工作和課程建設中的一些心得體會，從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等方面，對藝術設計類產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程進行探討。

1 精簡教學內(nèi)容，加大教學內(nèi)容的廣度，降低深度

“材料與工藝”課程的主要內(nèi)容是材料的特性、常見材料及加工工藝、表面處理等。要求學生掌握如何在產(chǎn)品設計中選擇適當?shù)牟牧?，如何靈活運用材料的各種性能，充分考慮設計出的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)功能和加工工藝等。對于藝術設計類學生，本課程的教學內(nèi)容應從廣度方面進行講解，避免從深度上進行探討，深入淺出才是對藝術設計類學生最有效的教學手段。例如，在授課時，讓學生從設計的角度來了解材料工藝，不過多地涉及材料加工的專業(yè)理論，點到為止，舉一些有針對性的、優(yōu)秀的產(chǎn)品設計實例，通過講解分析，讓學生更深切地體會到材料和工藝的重要性，進而加深對材料和工藝的理解。避免只重點強調(diào)各類材料的工藝加工方式、工藝本身的復雜性、精確性，這樣會令課堂變得沉悶，學生不會從中得到設計的啟發(fā)。教學內(nèi)容除了對傳統(tǒng)材料的講解之外，還要加大對復合材料、新材料的講解，特別是能更好體現(xiàn)設計創(chuàng)意的新材料，增強學生的好奇心和興趣，同時對更多更好的設計創(chuàng)意的產(chǎn)生起著推動作用。

2 轉(zhuǎn)變單一課堂教學模式，采取多樣化教學手段，提高學生的學習興趣

在課堂教學中采用啟發(fā)式教育，用提問、問答或討論的方法，調(diào)動學生的積極思維能力。引進具體設計案例，如金屬電鍍、金屬成型等工藝，組織學生觀看錄像，用生動的視頻給學生演示，加深學生對內(nèi)容的理解，提高學習興趣。每章節(jié)的理論教學講授結(jié)束之后，讓學生根據(jù)研究課題內(nèi)容，課外通過大量閱讀參考文獻和市場調(diào)查，做好充分準備。然后組織學生進行課堂討論，經(jīng)過充分辯論將問題徹底搞清，有效地調(diào)動學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能。通過課題研究的方式，鞏固學生對基礎知識的掌握。

多媒體教學是本課程主要的教學方式，用照片、圖表、視頻等形象化語言來表達抽象的內(nèi)容。課件配以大量的實例圖片以及視頻，根據(jù)實例提出問題和學生進行討論，培養(yǎng)其主觀學習能力。例如，在講影響材料感覺特性的相關因素時，展示塑料飾品和金屬飾品兩張對比圖片，以學習小組的方式進行討論和研究，闡述兩種不同材質(zhì)飾品的視覺感和觸覺感，從而加深對各種材料感覺特性的印象。

3 加強實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

實踐是本課程一個重要的教學環(huán)節(jié)?！安牧吓c工藝”總學時64學時，其中實驗學時為32學時。若以純課堂講授的方式進行教學，課堂教學會變得枯燥，達不到理想的教學效果。實踐環(huán)節(jié)設置要有針對性，與課程理論有相應的聯(lián)系。我們將現(xiàn)有的實驗室資源充分利用起來，在有限的條件下做到資源利用最大化。例如，講授產(chǎn)品表面處理基本原理和特點后，根據(jù)主題學生進行創(chuàng)新設計，并制作產(chǎn)品，用蝕刻工藝刻出紋理后，再用表面處理給予產(chǎn)品色彩，從實踐中提高學生的動手能力。另外，還讓學生收集塑料瓶、玻璃瓶、木頭下腳料等，從環(huán)保二次回收利用的設計角度出發(fā)，通過不同材料、不同性質(zhì)、不同的工藝方式制作各類產(chǎn)品，如木頭與樹脂的結(jié)合，把木頭塞入樹脂里頭，使木頭少了狂野與自然，多了一份典雅細膩的質(zhì)感，將這些小小的木頭樹脂做成項鏈、耳環(huán)與戒指等飾品。

通過實踐過程，使學生鞏固所學理論知識，增加感性認識，在實際操作過程中體會和理解材料的特性及其工藝原理，加強材料在產(chǎn)品設計中的運用，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

4 改進課程考核方式，細化考核內(nèi)容

本課程主要采用以下方式對學生進行考核：第一，課程考勤、實踐課程的表現(xiàn)。第二，平時作業(yè)。包括市場考察、匯報討論、材料創(chuàng)新制作等內(nèi)容。第三，平時考試（筆試考試）。每章節(jié)結(jié)束之后，采用開卷形式，進行平時考試。第四，課程結(jié)束后的綜合考核。根據(jù)主題，學生運用各種材料進行創(chuàng)新設計，賦予材料新用途。第一、第二、第三部分占學生總成績的50%，即平時成績，第四部分的考核占總成績的50%。

通過上述考核方式，不但能測試出學生平時的理論學習水平，而且與實踐操作相結(jié)合的方式更能體現(xiàn)學生實際能力的高低，全方位地對學生進行能力測評。

5 結(jié)語

在進行產(chǎn)品設計時，藝術設計類學生不單要從美學層面上考慮，還要考慮設計的合理性和可行性，這很大程度上都與材料有關?！安牧吓c工藝”課程既涉及材料加工專業(yè)理論又延伸至設計領域，如何將設計與材料串聯(lián)起來，讓學生了解材料的特性、加工性能，掌握材料在產(chǎn)品設計中的應用，培養(yǎng)其研究、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，課程教學是十分關鍵的環(huán)節(jié)。

本文結(jié)合我校實際，在教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等方面進行了系統(tǒng)的總結(jié)，積極探索行之有效、符合時代發(fā)展要求的藝術設計類產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程教學模式，并取得了較好的成就。但如何更好地進行“材料與工藝”的課程建設和改革，還需要不斷地探索和實踐。

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