高職舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑研究

摘 要：由于信息化時(shí)代的影響，人們?cè)谌粘Ｉ钪行蕾p舞蹈的渠道也越來(lái)越豐富。這對(duì)舞蹈編導(dǎo)提出了新的要求，他們只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力才能編排出符合大眾需求的舞蹈作品。在這種大環(huán)境之下，各大高職院校也開(kāi)始調(diào)整本校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)課程，增加了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一部分，期望可以不斷提升學(xué)生的編舞水平。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還存在一定的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就是本文將要深入探討的課題。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)；高職教學(xué)；創(chuàng)新能力；生活素材

舞蹈并不是一種單調(diào)的身體活動(dòng)形式，而是一種表達(dá)情感的方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)還是薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力造成了一定的阻礙，學(xué)生編排出的作品往往缺乏靈動(dòng)感，無(wú)法傳遞出藝術(shù)感，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，下面筆者將進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 高職舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新能力教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)形式較單一

以往高職的教學(xué)模式都是老師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)也不例外，基本都是以老師的講解為主。學(xué)生都是按部就班地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，很少會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)。長(zhǎng)此以往，這會(huì)束縛學(xué)生的思維能力，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成造成了直接的不利影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

高職院校都是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的實(shí)用型人才為主，但是在對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有過(guò)多地將生活元素加入教學(xué)之中。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際需要出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，而且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有得到較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)出現(xiàn)一定的負(fù)面影響。

1.3 教學(xué)內(nèi)容多元化不足

要想編排出一支好的舞蹈，編舞人員必須要擁有足夠的素材資源，但很多學(xué)生接觸到的素材基本都是從課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，儲(chǔ)備的資源非常有限。以往該專業(yè)的教學(xué)都是以動(dòng)作模仿為主，并沒(méi)有過(guò)多地講解舞蹈方面的資料，這些情況都會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作時(shí)思路受到限制的局面，從而無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

2 提高舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

2.1 將民間舞蹈加入教學(xué)之中，拓展學(xué)生的資源儲(chǔ)備

高職老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生收集與改對(duì)民間舞蹈，使其成為學(xué)生自己的資源，并運(yùn)用到的編排舞蹈之中。

（1）收集素材，并對(duì)素材進(jìn)行整合。高職老師在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生系統(tǒng)地調(diào)查當(dāng)?shù)氐拿耖g舞蹈，可以通過(guò)錄制視頻的方式來(lái)記錄當(dāng)?shù)氐拿耖g舞的動(dòng)作。之后再對(duì)這些舞蹈進(jìn)行反復(fù)的研究，去其糟粕、取其精華，對(duì)收集到的素材進(jìn)行科學(xué)的整合，納入自己的資源庫(kù)中，以備以后編排舞蹈時(shí)使用。

（2）借鑒和改革整合的素材。在學(xué)生擁有一定量的資源儲(chǔ)備之后，老師就要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用方式。老師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生參照民族舞蹈的肢體動(dòng)作加入編的舞之中，組合完全不同的動(dòng)作創(chuàng)作出新的舞蹈。這樣的培養(yǎng)方式能夠讓學(xué)生自主對(duì)舞蹈素材進(jìn)行深入的研究，并在研究的過(guò)程中讓學(xué)生理解這些舞蹈種類的形式與風(fēng)格，這樣不僅能夠?qū)﹀憻拰W(xué)生的創(chuàng)新思維模式，同時(shí)還能讓其掌握足夠的素材，增加自身作品的藝術(shù)感。

2.2 創(chuàng)新該專業(yè)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職階段的學(xué)生正處于青春后期到成熟初期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生較為活潑、好動(dòng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，較喜歡自由，追求自己喜歡的事物。老師在教學(xué)時(shí)要將學(xué)生這些心理特點(diǎn)充分考慮到該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中，要充分調(diào)查學(xué)生的喜好，并在教學(xué)時(shí)將這些元素融入編舞課程內(nèi)。例如，筆者在調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)本班級(jí)的很多學(xué)生都喜歡韓國(guó)明星。首先，在教學(xué)之前，筆者先播放一段韓國(guó)著名組合“Big Bang”《謊言》中的一段歌舞視頻，這段音樂(lè)節(jié)奏性較強(qiáng)，很快就吸引了學(xué)生們的注意力。這時(shí)提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們都喜歡這段編舞嗎”，得到學(xué)生的肯定答復(fù)之后，筆者繼續(xù)拋出問(wèn)題“同學(xué)們老師現(xiàn)在會(huì)再次播放這段舞蹈視頻，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察他們的舞蹈動(dòng)作，并發(fā)表你對(duì)這段舞蹈編舞的見(jiàn)解”，并以此為切入點(diǎn)對(duì)動(dòng)作和技巧進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹v解。老師在講解時(shí)要注意講解的分寸，要給學(xué)生留出足夠的自我思考空間，鍛煉他們的思維能力。之后筆者再提出了“請(qǐng)同學(xué)們就這首歌曲編一段屬于你們自己的舞蹈”這一拓展作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演。這種方式不僅讓學(xué)生與老師之間具有有效的互動(dòng)，提升了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。同時(shí)還為學(xué)生提供了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和技巧。

2.3 為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

學(xué)生在掌握一定的專業(yè)技巧之后，必須要為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)，從到達(dá)到活學(xué)活用的目的。該專業(yè)的老師可以從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生實(shí)踐其專業(yè)技能：

（1）視頻資料。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)在高職院校得到了普及，編舞專業(yè)的老師要利用這一優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力。例如，筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生播放了“唐山大地震”這部電影，并讓學(xué)生根據(jù)自己觀影后的感受進(jìn)行編舞。一位學(xué)生將芭蕾的舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)編入了自己的舞蹈之中，并把地震中人們的不安、恐懼以及絕望等情緒都融入舞蹈中完全表達(dá)了出來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也使學(xué)生感受了在平時(shí)生活中沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作靈感具有極大的幫助。

（2）到自然中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)時(shí)老師不要將教學(xué)地點(diǎn)固定在教室，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生感受大自然的風(fēng)、花以及動(dòng)物等不同的事物的狀態(tài)，讓學(xué)生細(xì)心觀察并得到新的感悟。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，而且還讓學(xué)生積累了舞蹈素材，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

舞蹈編導(dǎo)老師對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及創(chuàng)新能力，要幫助學(xué)生積累大量的舞蹈素材，使學(xué)生能夠在編舞時(shí)從中得到源源不斷的靈感，從而成為一名優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李倩蕓.高職舞蹈編導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2012（09）：23-25.

[2] 孫進(jìn).談舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].神州，2012（08）：138+141.

[3] 孫曉芳.淺談高職學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004（06）：49-50.

[4] 王秀紅.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究[J].職教通訊，2015（11）：18-21.

[5] 閆青會(huì).高職教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（10）：221-222.

作者簡(jiǎn)介：石鈞尹（1985—），男，碩士在讀，講師，研究方向：舞蹈編導(dǎo)，舞蹈表演教育。