淺談遠程教育資源與小學語文教學的整合

余梅

[摘要]：教師只有合理、巧妙地利用遠程教育資源，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

[關鍵詞]：小學語文教學 遠程教育資源

《語文課程標準》提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！毙畔⒓夹g與學科教學的整合，強有力地推動著素質教育向前發(fā)展。在語文課改實驗中，我們通過探討“利用農村中小學現代遠程教育項目，促進新課改實施的研究”的課題研究，借助遠程教育資源發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用，力圖達到信息技術與教學內容整合優(yōu)化。在具體的教學實踐中，我體會到遠程教育資源在小學語文教學中有以下魅力和優(yōu)勢。

一、借助遠程教育資源營造氛圍，優(yōu)化教學導入

將遠程教育資源恰當地運用于語文教學中，以語文內容為本，創(chuàng)設模擬情境，給學生以多種感官的綜合刺激，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！毙抡n導入巧妙地運用現代教學媒體，精心創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，可以激發(fā)學生的學習情緒，成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學作好鋪墊。

在教學中，我常常依據教學內容，利用遠程教育資源中迷人的圖畫、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學生創(chuàng)設一些形象生動的教學情境。例如，在教學《五彩池》時，我邊配以繪聲繪色的講解，邊播放五彩池奇異景色的錄像，讓學生仿佛置身于奇妙的五彩池中，使學生對五彩池奇異的景色產生興趣，并產生主動探求五彩池神奇景象產生原因的欲望。

二、巧用遠程教育資源，調動學生多種感官參與識字教學

在小學語文教學中，運用多媒體技術教學，通過情景畫面調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。遠程教育資源中有豐富的識字課件，教師可利用多媒體教學，從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，進行識字教學。例如，在學“羊”字時，多媒體屏幕上就出示一幅山羊圖畫，讓學生觀察山羊那一對彎曲的長角和長長的胡子的畫面。然后切換成“羊”字的畫面，觀察羊的兩只角怎樣變成兩點，胡子怎樣變成一豎，書寫時不要把一豎豎出頭。這樣寓教于樂，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。

三、利用遠程教育資源拓展教學內容，開闊學生視野

《語文課程標準》指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”如何把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體？在教學中，我認為可以充分利用遠程教育資源這一優(yōu)勢對教學內容做一些補充。如在教學《絲綢之路》時，我便從遠程教育資源中找到一些材料，讓學生盡情翻閱，領略祖國的西部有美麗的自然風光，祖國有燦爛的歷史文化。這樣既拓展了學生的知識面，又開闊了學生的視野，使學生在學習中受到了愛國主義教育，從而達到教學目的。這種遠程教育資源下載的聲像結合的閱讀過程，也就是學生增長知識、豐富語言、感悟人生的過程。信息技術的迅猛發(fā)展，為學生多方位、多角度獲得語文知識，展示語文能力提供了廣闊的舞臺。

四、運用遠程教育資源理解語言文本，訓練學生說話

語文教學就是要引導學生透過語言文字去感知壯美的自然景觀，體會作者的內心體驗。由于小學生的生活閱歷不深，經驗積累也非常有限，如果把遠程教育資源中的豐富的教學內容通過變換適當的方式進行再現，不僅可以激活學生的形象思維，還有助于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。多媒體教學通過直觀的圖像、聲音的展示，加強了事物的外部刺激，拉近了審美主體與對象之間的距離；然后結合語言的分析和綜合，使學生對周圍世界的事物得到清晰、正確的認識。這恰恰能滿足農村小學生的求知需要，豐富他們的知識經驗，拓寬他們的視野。例如，教學《一個中國孩子的呼聲》這一課時，由于學生是在和平環(huán)境中長大的，很難體會一個孩子失去父親后所承受的巨大悲痛和深切的緬懷之情?？墒褂枚嗝襟w手段再現情境，調動學生的情感，補充一些真實可信的音像材料——中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、“9·11”事件等，體會戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難。在這基礎上，引導學生談感受，抒情懷，表達自己愛好和平的美好愿望和維護世界和平的信念。

五、挖掘遠程教育資源進行自主學習，引導學生探究

遠程教育資源中潛在的教育資源，是學生進行語文學習的重要源泉。為此，教師應當注意對遠程教育資源的挖掘，在此基礎上進行篩選，從而為學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進其研究能力和創(chuàng)新素質不斷提高奠定基礎。教學《草船借箭》一課演示受箭時，可結合多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。除了“一字排開”的受箭方法外，還有其他方法嗎？這些方法會怎樣呢？于是，我把事先設計好的課件播放給學生看。學生在對比中進一步體會到諸葛亮的神機妙算。這樣的教學，學生學得主動，且個個思維活躍，興趣盎然，教師教得輕松，收到了良好的教學效果。

總之，教師只有合理、巧妙地利用遠程教育資源，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。