淺談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王亞瓊　白會(huì)娟

[摘要]：自主學(xué)習(xí)是針對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言。近年來(lái)，越來(lái)越多高校十分重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有力保證。分析了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力重要性而且從幾個(gè)方面介紹了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

[關(guān)鍵詞]：大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，就是大學(xué)生通過(guò)自身的意志力和控制力進(jìn)行積極主動(dòng)地分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)要求大學(xué)生有效運(yùn)用各種可供資源獲取知識(shí)，并且有較強(qiáng)的識(shí)別能力，能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的單詞、句型、句子能準(zhǔn)確把握對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，能很好地自我調(diào)控；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行很好地取舍；對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠很好地自我檢測(cè)。中國(guó)有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边€有句話：“授人以魚不如授人以漁”，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)一個(gè)人自主生活、學(xué)習(xí)的能力是何等重要。

目前，許多大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏低，而且還沒(méi)有充分重視英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性。在高校大學(xué)生中，有些在高中英語(yǔ)還算比較優(yōu)秀的學(xué)生，但到了大學(xué)卻英語(yǔ)成績(jī)平平。其中主要原因就是學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。我們教育的目的就是引領(lǐng)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生其英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力必然更高、更強(qiáng)。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)辦法

1.改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境

以往的課堂是教師一臉嚴(yán)肅地站在講臺(tái)上指點(diǎn)江山，學(xué)生們?cè)谙旅婊杌栌?。這樣的課堂談何效果？而創(chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人要想獲得最大限度的創(chuàng)造力，只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才可能實(shí)現(xiàn)。平等、民主的教學(xué)氣氛，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)更為活躍。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者；學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者；課內(nèi)外討論及活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛有助于學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、自主性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)潛能的釋放，自主學(xué)習(xí)的能力的提高。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性與求知欲有直接關(guān)系。求知欲是一種激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)造的動(dòng)力。大學(xué)生們正處于求知的黃金時(shí)期，他們對(duì)于知識(shí)和外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)愿望。他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)真理的追求，對(duì)某些結(jié)論的懷疑，對(duì)未知問(wèn)題的探索等，都是求知欲的表現(xiàn)。這些求知欲經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)可轉(zhuǎn)化為有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，盡量把學(xué)生的求知欲和好奇心成功轉(zhuǎn)移到探求英語(yǔ)知識(shí)上去，并升華為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學(xué)生出于個(gè)人需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新的教學(xué)手段能很大程度地促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如話題討論、分組活動(dòng)、分析熱點(diǎn)現(xiàn)象、情景表演等，這樣就調(diào)動(dòng)了他們對(duì)本科目的興趣和積極性，能更好地投入學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以開展一些有探求性的英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽和考試，學(xué)生通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽和考試可以發(fā)現(xiàn)自己有很多不懂的東西，于是求知欲越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，逐漸形成良性循環(huán)。

3.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充、拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程。大學(xué)英語(yǔ)很多情況下是大班授課，很難做到因人而異、因材施教。而此時(shí)多媒體授課的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。在條件允許的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：圖片、視頻、音像等，豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，能使課堂變得輕松、易于接受，很大程度地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。比如在教授過(guò)程中也可以利用多媒體播放一些西方文化色彩較濃的英文電影進(jìn)行講解，其中的經(jīng)典小片段可以要求學(xué)生們?nèi)ケ硌莩鰜?lái)?；蛘咴诰W(wǎng)上摘錄一些當(dāng)前的熱點(diǎn)時(shí)事或社會(huì)現(xiàn)象組織學(xué)生分組辯論或者討論，講述理論如語(yǔ)法和詞匯時(shí)，可以利用多媒體把抽象的概念具體化，這些手段都能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏目標(biāo)及動(dòng)力是導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的一個(gè)很重要原因。教師的教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的，而非僅僅著眼于升學(xué)和就業(yè)。因此，教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)，，促使他們養(yǎng)成主動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)教育還存在一些弊端，學(xué)習(xí)目的不明確普遍存在于大學(xué)生中。他們將大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的狹隘地定為通過(guò)考試，甚至是為了拿到文憑而應(yīng)付英語(yǔ)四、六級(jí)考試。面對(duì)這些問(wèn)題，需要教師給予學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，克服他們的盲目心理和隨意心理，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有意識(shí)地計(jì)劃并完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)

5.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理調(diào)控能力。

良好的心理素質(zhì)是學(xué)習(xí)成功的必要條件更是人生成功的法寶。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然有成功的喜悅，也難免會(huì)遇到困難和挫折。這就要求引導(dǎo)大學(xué)生會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒。順利時(shí)不要過(guò)于飄飄然，失敗時(shí)也不要全盤否定自己。能自己調(diào)節(jié)自己，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)做強(qiáng)者。教師要教育學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己，保護(hù)自己的自信心和進(jìn)取心，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足；勝不驕，敗不餒，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；制定合理的目標(biāo)，采取措施，不斷調(diào)整心態(tài)，使自己能最終達(dá)到所追求的目標(biāo)。

二、結(jié)束語(yǔ)

美國(guó)未來(lái)學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見(jiàn)，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由“被引導(dǎo)的學(xué)習(xí)”最終達(dá)到完全自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振前.外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2006.[2]盛群力.合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].杭州：浙江教育出版社，2006.