新課改下的初中語文教學(xué)課堂

寧會(huì)軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位日漸明顯。這就要求教師改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從明確課堂角色、小組合作和評(píng)價(jià)制度三個(gè)方面詳細(xì)闡述了在初中語文教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；小組合組；評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視對(duì)學(xué)生語言文字的教學(xué)，一味地追求高成績高分?jǐn)?shù)，從而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生成了考試機(jī)器，完全背離了新課改的要求。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求我們教師在語文教學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何改變初中語文課堂教學(xué)模式呢？筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱?/p>

看法。

一、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以書本為中心的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)效率也不高。新課改明確提出：“在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為初中語文教師，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，積極思考問題，勇于發(fā)言提問。

二、在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。多媒體可以將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題形象化，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣，最重要的是多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如，在教學(xué)《小石潭記》一課時(shí)，課前先將一幅幅美麗的圖片制作成PPT，在講課前先將圖片展示給大家，再讓學(xué)生說一說他們對(duì)所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生既了解了課文的寫作環(huán)境，又燃起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。

運(yùn)用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂，提高了課堂教學(xué)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅要發(fā)表自己的見解，還要聆聽其他組員的意見，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了充分的發(fā)展。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，教師運(yùn)用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時(shí)正在眺望北方雪景的毛澤東，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的思想方式、感情和性格特點(diǎn)去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。

在小組合作過程中學(xué)生不僅對(duì)所討論問題的記憶會(huì)更加深刻，還能在討論學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的才能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而且渴望被別人發(fā)現(xiàn)和肯定，對(duì)于初中生來說更是如此。在教學(xué)中教師要使用激勵(lì)性的語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，但是大多數(shù)時(shí)候?qū)W生的回答都是片面的、不完整的。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的提示，而且還應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的價(jià)值，使學(xué)生獲得自信心?；蛘邔栴}改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。這樣既可以活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在教學(xué)中要多用激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，如“你真聰明！”在學(xué)生總結(jié)課文的中心思想時(shí)，即使學(xué)生總結(jié)得不盡如人意，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生：“總結(jié)得很好，概括了文章所表達(dá)的思想，真棒！”這樣學(xué)生才有勇氣和信心參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以設(shè)置小紅花獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放小紅花以作表揚(yáng)。但是不能只針對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，成績差的學(xué)生才是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。對(duì)于成績差而且在不斷進(jìn)步的學(xué)生要給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的繼續(xù)進(jìn)步。

綜上所述，新課改下的初中語文課堂是學(xué)生為主體的課堂，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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