初中語文課堂提問的有效性研究

毛道強(qiáng)

摘 要：學(xué)好語文是學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力是提高學(xué)生語言交流的重要工具。語文課堂提問是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，也是一門藝術(shù)，它是課堂教學(xué)延伸的支撐點(diǎn)，教師在初中語文教學(xué)中要正確運(yùn)用提問來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。因此，語文老師要改變傳統(tǒng)的單一提問方式，加強(qiáng)學(xué)生之間互相提問和主動提問的能力，才能有效地提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂提問；初中語文；有效性

初中語文課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的語言形式，也是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的一種教學(xué)手段和方法，提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。需要語文老師所提出的問題能夠吸引學(xué)生，而且這種問題能夠使學(xué)生積極地參與到問題中，鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維水平，通過師生之間的對話，培養(yǎng)師生感情，使老師與學(xué)生共同探討問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、提高課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂上，教師為了吸引學(xué)生的注意力，在提問題的時候要選擇一些學(xué)生急于想要了解的內(nèi)容，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的思考能力，課下出一些能夠引起疑惑的問題，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。教師要讓每個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂提問中來，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，我們教師要注意觀察每一個學(xué)生接受知識的進(jìn)度，關(guān)心學(xué)生了解了多少知識，學(xué)到了哪些知識。

例如，在初一《濟(jì)南的春天》一課中，教師就可以設(shè)計問題：作者老舍是在什么時候?qū)懴碌倪@篇文章？作者所要表達(dá)的中心思想是什么？學(xué)完這篇課文后可以讓學(xué)生比較《濟(jì)南的春天》和《春》這篇課文的寫作手法，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對景物的描寫，讓我們感受到“詩中有畫，畫中有詩”的美好場景，背誦課文中的好詞好句，以此來提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地回答問題，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，能夠很好地發(fā)揮他們的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂提問教學(xué)要以學(xué)生為主

課堂提問是初中語文的重要組成部分，有效的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，教師在課堂上提出的問題要有針對性。因此教師要充分了解學(xué)生，在教學(xué)中要本著以人為本的教育方針，設(shè)計的問題要符合學(xué)生的能力。有的學(xué)生接受知識很快，有的學(xué)生接受知識比較慢，教師在設(shè)計問題的時候要全面考慮到每一位學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師要與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，親切地與學(xué)生交談，消除學(xué)生對老師的抵觸心理，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足。在教學(xué)方面，教師不能完全按照課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，要抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，不要認(rèn)為答案是唯一的，一定要讓學(xué)生靈活運(yùn)用，另一方面讓學(xué)生了解到自己所講的內(nèi)容，一方面讓老師了解到學(xué)生接受的程度。尤其是在古文教學(xué)中，課前教師可以抽出十分鐘來對前一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，把復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課很好地運(yùn)用到課堂上來，提出疑問引出下節(jié)課內(nèi)容，在鞏固內(nèi)容的情況下讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、提問的有效性對初中語文教學(xué)的意義

隨著新課程的改革，語文教育也在不斷地更新，順應(yīng)時代的步伐，初中語文課上提問的有效性是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，如果一個題目不夠新穎，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生的思維能力得不到擴(kuò)展。深入研究課本知識，結(jié)合實(shí)際提出一些創(chuàng)新有價值的問題，從多個角度看待問題，采用創(chuàng)新性的提問方法，調(diào)動學(xué)生積極大膽的思維活動。例如，在《愚公移山》一課中，愚公想盡辦法想把山移走，他是怎么做到的？那么我們學(xué)習(xí)和生活中有沒有同樣的“山”阻擋著我們呢？我們應(yīng)該怎樣做呢？聯(lián)系課文讓學(xué)生認(rèn)識到只要我們竭盡全力，努力克服，堅持不懈就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。學(xué)習(xí)也是如此，只有你努力克服了困難，才能獲得成功，才能不斷進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，提問是課堂上老師與學(xué)生之間最直接的溝通，它體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間的合作默契。提高語文課堂提問的有效性也是為初中語文老師提供了更廣闊的發(fā)展空間，老師在課堂上要面面俱到，選擇適合學(xué)生能力范圍的知識，備課首先要考慮到學(xué)生，清楚了學(xué)生的學(xué)情，再去設(shè)計問題。上好一堂初中語文課，單靠提問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教師要不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在采用教學(xué)方法上要注意合理性，有計劃、有目的、有步驟地去進(jìn)行，在教學(xué)難易度上要注意每個學(xué)生的接受層度，要時刻關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，使學(xué)生能夠更好地上好語文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜思宇.發(fā)揮課堂提問有效性 提高課堂教學(xué)效率[J].新課程：下，2011（3）.

[2]鄧建中.課堂提問的原則和技巧[J].教育革新，2006（3）.