構(gòu)建高效高中語文教學(xué)課堂的策略

孫龍飛

摘 要：新課程改革在語文教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成績，但高效課堂的建設(shè)還需要深入研究。對(duì)現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了梳理，提出了建設(shè)更高效的高中語文教學(xué)課堂的三個(gè)策略：認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課程是指在單位上課時(shí)間里，也就是45分鐘內(nèi)，學(xué)生在課堂上高效率地、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)。從中可以看出，高效課堂的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最優(yōu)化。

現(xiàn)階段對(duì)一堂課是否高效并沒有一個(gè)具體的、科學(xué)的、量化的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績?nèi)匀皇呛饬空n堂效率的唯一方式，這制約了高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)。

一、語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

新課程改革以來，語文教學(xué)取得了一定的成績。在課程改革中，弱化了教師的中心，教師在教學(xué)過程中扮演的是引路人的角色。同時(shí)，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，新課程改革中加大了選修課程的比例，教師教學(xué)參考書籍增加了很多，不再局限于教材。教學(xué)中還注重了課堂評(píng)價(jià)，重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極探索能力和創(chuàng)造性能力。教學(xué)方式上也出現(xiàn)了多元化，不再是老師一個(gè)人在講臺(tái)上一直講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，真正變成了學(xué)習(xí)的主人，具有自主學(xué)習(xí)和討論探究的學(xué)習(xí)思想，課堂上更加注重思想的交流、思維的碰撞。

在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題。第一個(gè)問題是選修教材被忽視。新課程改革把選修教材進(jìn)行了細(xì)化，詩歌、散文、外國小說、閱讀與寫作等，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，但在實(shí)際教學(xué)中，老師很難同時(shí)開展這么多種類的文學(xué)選修課程，于是出現(xiàn)了選擇性教學(xué)的問題。第二個(gè)問題是探究形式化。新課程強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的活躍，要讓學(xué)生多討論，多發(fā)表自己的看法，甚至有的學(xué)校對(duì)教師做了強(qiáng)硬規(guī)定，要求在45分鐘的課堂中，教師發(fā)言的時(shí)間不能超過15分鐘，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)討論、發(fā)言。這樣的規(guī)定具有很大的局限性，比如在古詩教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論的效果反而沒有“滿堂灌”的效果好，因?yàn)楣旁姷膬?nèi)容具有很強(qiáng)的概括性，是作者思想的結(jié)晶，學(xué)生的討論很難觸及古詩的真諦，所以說討論需要有一定的適用場景。第三個(gè)問題是濫用多媒體。隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)成了課堂教學(xué)的標(biāo)配，老師們提前進(jìn)行PPT教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，黑板上的字減少，PPT上的文字一閃而過，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而變差。

二、構(gòu)建高效高中語文教學(xué)課堂的策略

如何在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂是教學(xué)的難點(diǎn)，本文提出了認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究三個(gè)策略。

1.認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康快樂地成長，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。語文教學(xué)是一項(xiàng)以文字和感情為主的教學(xué)過程，在這個(gè)過程中注重的是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，再進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排才能真正引導(dǎo)學(xué)生更好更積極地健康快樂成長。

2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)方法具有多樣性的特點(diǎn)。每個(gè)教師的教學(xué)方法都可能不一樣，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知能力和教師自身具備的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。

教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教材只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)的主體對(duì)象是“人”，如果只是簡單地按照教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，老師就成了朗讀教材的人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯幫助甚微。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，老師要擺脫教材的束縛，選擇其他能夠服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的各種材料，比如視頻、音樂、圖畫等。

3.高效合作與合理探究

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性、探究性、合作性。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師不能片面追求討論課堂，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師更要注重的是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。老師在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該進(jìn)行合理的引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)顧問，而不是作為高高在上的裁判對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。在探究性學(xué)習(xí)中，老師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，探究的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題的過程，所以在教學(xué)過程中，要時(shí)刻提醒學(xué)生明確探究目的，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探索，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有很大的幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，生活節(jié)奏越來越快，越來越講究高效率的生活與學(xué)習(xí)。本文對(duì)現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了梳理，提出了認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，高效合作與合理探究三個(gè)策略，旨在建設(shè)更高效的高中語文教學(xué)課堂。

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