淺談初中英語課的情境教學(xué)

馮西蓉

摘 要：隨著社會的發(fā)展，進(jìn)入了信息化時代。網(wǎng)絡(luò)更是將英語推向前沿，掌握一門外語成為必備的一門技能。隨著英語的廣泛運(yùn)用，家長對學(xué)生的英語成績越來越重視。這就對教師提出了更高的要求，要求教師提高英語課的課堂效率，讓英語課富有趣味性。對此，可以在課堂上發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；積極性；課堂效率

英語作為現(xiàn)代中學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，必須要學(xué)好。但在傳統(tǒng)的英語課上，教師的教學(xué)就是要求學(xué)生讀、背、記知識點(diǎn)和語法，十分枯燥無味。如何改變這種課堂現(xiàn)狀呢？我們不妨利用情境教學(xué)法。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。怎樣利用情境教學(xué)法呢？我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、導(dǎo)入部分要精彩

導(dǎo)入語是一堂課的開端，有趣的、吸引人的導(dǎo)入能夠把學(xué)生迅速帶入黃金20分的課程時間里。如果導(dǎo)入部分很乏味，學(xué)生就會心不在焉，即使不走神課堂效率也不會很高，因?yàn)樗麄兊姆e極性和主動性沒有被調(diào)動起來。教師可以創(chuàng)設(shè)小情境，如選擇和本課主題相關(guān)的小故事，或者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入主題，也可以用提問的方法導(dǎo)入新課。這樣有助于教師和學(xué)生之間展開互動，而且學(xué)生如果能試著用英語和大家交流，十分有利于提高口語水平，而且能對學(xué)過的知識點(diǎn)加以鞏固。

二、情境教學(xué)法的選擇

情境教學(xué)法是改變英語課堂枯燥的直接、有效的辦法。首先，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生參與到課堂中，而不是被動地接受知識。參與的過程需要眼、腦、手等各個部位協(xié)調(diào)完成，這也就大大降低了學(xué)生開小差的可能性。利用情境教學(xué)，教師有的放矢地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，理解情境中的情緒色彩和人物等形象，幫助學(xué)生理解教材。教師可以采取的具體方法選擇性較大，范圍也較廣泛，例如，有語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等。下面我就結(jié)合冀教版教材，具體談幾種情境教學(xué)的方法。

1.對話式情境教學(xué)

對話式情境教學(xué)是一種較簡單，易操作的教學(xué)方法。教師根據(jù)課文主題，給出相關(guān)聯(lián)的兩三組對話，讓學(xué)生之間用英語交流、表達(dá)，課堂氣氛就會顯得活躍起來。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于禁止吸煙這個話題時，學(xué)生較為感興趣，教師順勢導(dǎo)入：Is there someone around you smokes a lot？What do you think of smoking？讓學(xué)生隨意發(fā)表自己對somke的看法，如，（1）Smoking is bad for your lungs and heart. （2）Smoking is bad for your health.（3）Smoking can hurt other people.教師總結(jié)：So smoking is a bad habit.It can cause canser.當(dāng)組織學(xué)生討論時，也可以采取類似的對話方法。

2.讓音樂走進(jìn)英語課堂

為什么要把音樂引入英語課堂呢？因?yàn)橐魳酚袕?qiáng)烈的藝術(shù)感染力，當(dāng)我們聽到舒緩的音樂時，心情就會隨之放松下來；當(dāng)聽到高昂的音樂時，就會振奮起來。所以，在英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)播放適當(dāng)?shù)挠⒄Z音樂，以此調(diào)整課堂氣氛，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。長此以往，學(xué)生在潛移默化的熏陶中，還能有更多收獲，如，逐步提高聽力水平，甚至?xí)⒄Z歌曲，這都是對學(xué)習(xí)英語有幫助的。放松心情的英語歌曲如，Big big world和yesterday once more.激昂的音樂如，God is a girl.

3.通過角色扮演學(xué)英語

教師可以利用教材中的故事，給學(xué)生分配角色，有感情地朗讀人物對話；也可以在課堂上組織課內(nèi)小游戲，在游戲中分別設(shè)置不同的人物角色，要求學(xué)生用英語回答相應(yīng)的問題。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以將問題設(shè)置得簡單些，當(dāng)然，內(nèi)容或知識點(diǎn)要緊貼教材。這樣，學(xué)生可以用自己會的句型表達(dá)自己的意思。這也體現(xiàn)了個性化教學(xué)，讓學(xué)生在一個游戲中學(xué)到不同的句型。對學(xué)生來說，這是個相對來說有一些難度的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)考慮學(xué)生的適應(yīng)能力，由簡單到復(fù)雜，逐步過渡，讓學(xué)生學(xué)會由正確地說短句到會說長一點(diǎn)的句子。

總之，善于利用情境教學(xué)法能讓英語課“活”起來，可以發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的情感，提高課堂效率。好的英語課堂不但要讓學(xué)生想學(xué)，而且要讓學(xué)生樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]程敏.新課程下初中英語情境教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2008.

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