初中物理教學(xué)中如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性

毛俊生 劉立君

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”作為教學(xué)改革的一項(xiàng)新的嘗試，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中展現(xiàn)了良好的效果?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在教學(xué)實(shí)踐過程中以小組為單位，將學(xué)生分為若干小組，利用小組以及小組成員之間的互動(dòng)交流、競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，作為一名物理教師，深切地認(rèn)識(shí)到“小組合作學(xué)習(xí)”在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)教學(xué)改革新的嘗試，對(duì)于初中階段物理教師來說，“小組合作學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生物理成績(jī)等方面有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中還可以培養(yǎng)參與活動(dòng)的學(xué)生諸如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織實(shí)踐能力等多方面能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.有效促進(jìn)師生之間的廣泛交流

長(zhǎng)期以來，物理學(xué)科的教學(xué)都是困擾每一名物理教師的難題，作為一名一線工作的初中物理教師更是深感于此。初中階段的物理教材對(duì)于這一年齡段的學(xué)生來說并不具有很強(qiáng)的吸引力。筆者也曾經(jīng)嘗試過將物理學(xué)家的故事引入教學(xué)實(shí)踐之中，但結(jié)果往往是學(xué)生只記住了故事而沒有記住其中所蘊(yùn)含的物理原理。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間并沒有產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使初中物理教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

自從將“小組合作學(xué)習(xí)”的方法引入初中物理教學(xué)的課堂以來，這一情況有了很大的改善?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”有效地改善了初中物理教學(xué)課堂上教師只能照本宣科的尷尬局面。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)化分組，教學(xué)過程更多的是采取學(xué)生喜聞樂見的實(shí)驗(yàn)形式。這樣一來，一方面可以使小組成員之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流、溝通，甚至碰撞出精彩的火花；另一方面，初中物理教師也從一個(gè)教育者變?yōu)橐粋€(gè)輔助者和觀察者。在很大程度上活躍了初中物理教學(xué)的課堂氣氛，有效促進(jìn)了師生之間的廣泛交流。

2.有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)在以往的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師囿于自身表達(dá)能力等方面的限制，很難將枯燥的物理概念、物理公式傳達(dá)給學(xué)生。自從將“小組合作學(xué)習(xí)”的方法引入初中物理教學(xué)課堂以來，教師只需要對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生便很快能理解這些物理概念和物理公式的含義。可以說，“小組合作學(xué)習(xí)”能夠有效地將枯燥的物理學(xué)習(xí)生動(dòng)化。同時(shí)，初中這一年齡段的學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)未知事物的好奇心重等特點(diǎn)。“小組合作學(xué)習(xí)”恰好滿足了這一年齡段學(xué)生的上述特點(diǎn)，從而有效地提升了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何提高初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1.注重異質(zhì)化分組

異質(zhì)化分組的概念是相對(duì)于同質(zhì)化分組提出的，所謂異質(zhì)化分組就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征、思維活躍程度甚至親疏關(guān)系等不同差異，對(duì)參與“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。異質(zhì)化分組要求決定小組成員的教師要對(duì)參加“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生的上述特質(zhì)非常了解。異質(zhì)化分組的好處是能夠使每名參加“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生都找到自己在活動(dòng)中的位置，如，組織能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者或領(lǐng)導(dǎo)者，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)成為活動(dòng)的操作者。同時(shí)，不同思想的碰撞也可能產(chǎn)生出新的創(chuàng)意和想法。

2.善于控制學(xué)習(xí)進(jìn)度

初中物理的“小組合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)階段主要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中由于初中年齡段學(xué)生的自控能力較差，“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)間很容易變成學(xué)生的游戲玩耍時(shí)間。這就要求教師要善于控制“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者在這方面的小竅門是適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)于第一個(gè)完成試驗(yàn)任務(wù)的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在活動(dòng)過程中及時(shí)提醒進(jìn)度落后的小組的領(lǐng)導(dǎo)者，使其督促本小組成員盡快完成活動(dòng)內(nèi)容。

3.合理使用學(xué)習(xí)頻率

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一項(xiàng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，在初中物理教學(xué)實(shí)踐中并不能經(jīng)常性地使用。經(jīng)常性地使用“小組合作學(xué)習(xí)”容易使學(xué)生產(chǎn)生“重實(shí)驗(yàn)、輕知識(shí)”的意識(shí)，既不利于學(xué)生今后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

初中物理教學(xué)實(shí)踐中的“小組合作學(xué)習(xí)”有效地改善了初中階段物理教師教學(xué)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的尷尬局面。使學(xué)生能夠廣泛、主動(dòng)地參與到物理課堂中來，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在有效提升物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，“小組合作學(xué)習(xí)”也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織實(shí)踐能力等多方面能力，為今后的成才成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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