初中語文課堂教學(xué)的有效性思考

胡成鳳

摘 要：在當(dāng)前教育形勢(shì)下，語文占據(jù)越來越重要的地位，而在教學(xué)過程中課堂教學(xué)又無疑是重中之重。因?yàn)檎n堂是學(xué)生直接吸收知識(shí)的地方，而課堂教學(xué)的有效性又是使學(xué)生最大程度消化知識(shí)的重要保證，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念。針對(duì)初中語文的課堂教學(xué)有效性情況進(jìn)行分析，并提出自己的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；初中語文

在當(dāng)今我國教育體制不斷改革的大背景下，課堂教學(xué)始終是傳授知識(shí)的主要渠道，是落實(shí)“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地，教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中注重教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)收獲語文教學(xué)的獨(dú)特喜悅。

一、我國課堂教育的現(xiàn)狀及問題分析

毋庸置疑，目前我國實(shí)際課堂教育仍存在很多問題，教師引導(dǎo)能力不夠，上課方式單調(diào)沉悶，由于語文課程基本沒有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣，這些都導(dǎo)致了初中語文課堂教學(xué)有效性不高。何光峰、曾志紅等人也在研究12個(gè)典型語文課堂教學(xué)案例后，分析、總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的諸多問題，這些都值得教學(xué)一線的教師引起注意。

1.教師沒有意識(shí)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要，教學(xué)方式僅是傳統(tǒng)的單向傳授，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的應(yīng)令學(xué)生處于教學(xué)主體地位的要求

在這種教學(xué)模式下，教師沒有給予適當(dāng)指引，學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立分析和思考，教學(xué)有效性自然不高。例如，在《心聲》一文中有一個(gè)經(jīng)典段落：“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”這段心理描寫表現(xiàn)了他渴望學(xué)習(xí)、渴望讀書的美好純真，相比教師直接在課堂告訴學(xué)生在文章段落旁作標(biāo)記的行為，不如讓大家自己閱讀、小組討論后再各抒己見的教學(xué)方法更好。

2.課堂教學(xué)手段單一乏味，不夠生動(dòng)，不能引起學(xué)生的興趣

針對(duì)這一問題，很多教師已認(rèn)識(shí)到，但是在實(shí)際工作中還是較少使用多媒體等更靈活的教學(xué)手段。先進(jìn)的教學(xué)手段可以提高課堂效率，教師也能更方便地表達(dá)自己。例如，在教授《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師就可以用PPT或者短視頻的方式令同學(xué)們直觀了解其現(xiàn)實(shí)中的表演形式，結(jié)合書中的文字，才更能體會(huì)作者的寫作意圖和暗含的文化背景。

3.教師提問瑣碎，不能培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。教師在閱讀教學(xué)時(shí)常把注意力放在具體問題上，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠獨(dú)立分析問題，而不僅僅是針對(duì)某個(gè)小問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的能力才能令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.制訂合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的第一保證和重要前提，目標(biāo)既要準(zhǔn)確，又要明確。教學(xué)過程要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，由大及小，逐步具體細(xì)化，明確在每個(gè)教學(xué)階段應(yīng)該如何進(jìn)行。衡量教學(xué)目標(biāo)的參考指標(biāo)涉及很多方面，如培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度，傳授語言知識(shí)和技能等等，需要教師結(jié)合多方面綜合考慮。

2.教師應(yīng)能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并使學(xué)生成為教學(xué)的主體，即將教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相

結(jié)合

建議教師使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，從而提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；這還助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂有效性。例如，朱自清在《背影》中用簡單的文字展示了父愛的深沉，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生同樣用不過分華麗的語句描述自己的親人為自己的奉獻(xiàn)，這還可為寫作打基礎(chǔ)。

3.采用多種教學(xué)方式和手段，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)涵

現(xiàn)如今，隨著多媒體的應(yīng)用，教學(xué)形式越來越多種多樣，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師此方面的培訓(xùn)。生動(dòng)的課堂能從視覺、聽覺等方面均有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)方式也是課堂教學(xué)重要的一方面，例如，情境教學(xué)法在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍課堂氣氛，并對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定作用。例如，針對(duì)需要背誦的課文，可以讓學(xué)生對(duì)課文的故事進(jìn)行課堂演繹，或者在課堂進(jìn)行朗誦比賽，既增加了課堂趣味性，還增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然提高。

4.與學(xué)生間形成和諧、融洽的氛圍

很多教師會(huì)忽略師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性，但是這在以人為交流主體的、互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)上實(shí)則是關(guān)鍵因素。只有雙方具有融洽的師生關(guān)系，才能拉近距離，增進(jìn)交流、理解與合作，從而間接保證課堂教育的高效率，最終提高教育質(zhì)量。

語文教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視，由于語文本身就是富有藝術(shù)性的學(xué)科，其教學(xué)形式自然也多種多樣。作為主要面對(duì)青少年人群的初中教育工作者，教師更應(yīng)該令課堂教學(xué)生動(dòng)靈活，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)語文，從而提高語文課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張新龍.情境教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國校外教育：上旬刊，2014（3）.