淺談教育藝術(shù)在生物課堂教學(xué)中的運用

丁曉慶

一位教育家曾說過：“讓孩子們在歡樂的情緒下學(xué)習(xí)，他們的思維能力像展翅飛翔在天空中的小鳥；在壓抑或厭倦的情緒下學(xué)習(xí)，他們的思緒像在地上爬動的蝸牛。”作為生物教師，我在生物學(xué)課堂教學(xué)中，一直注意面向全體學(xué)生，對教育語言的藝術(shù)性進行探索，讓每一名學(xué)生都享受課堂，讓每一名學(xué)生都快樂成長。下面我就談?wù)勗谌粘Ｉ镎n堂教學(xué)中，是如何運用教育教學(xué)藝術(shù)手段來促使學(xué)生快樂成長的幾點做法和體會。

一、此時無聲勝有聲

面對在生物課堂上犯錯誤的學(xué)生，我不會直接指責(zé)，而是換一個方式進行無聲的批評，往往會帶來更好的效應(yīng)，因為我堅信：學(xué)生是否自信，關(guān)鍵來自于教師的正確教育，來自于教師是否信任學(xué)生，教師的人格是進行教育的基石。

王×是一名初一學(xué)生，他上課表現(xiàn)極為不好，散散漫漫，或者來點惡作劇，或者低頭竊竊私語，我該怎么對待他呢？我想從生物課的特點——探究性入手。在上“觀察蚯蚓”一節(jié)時，我提出這樣一個課后探究問題：蚯蚓有視力嗎？并且發(fā)動學(xué)生去查資料、做實驗。學(xué)生紛紛響應(yīng)，但王×無動于衷。我走到他面前，拍拍他的肩膀說：“我相信你也行?！彼靡苫蟮哪抗饪粗摇＃ㄒ苍S從來沒有老師這么對他說過話）

第二節(jié)上課，王×用明亮的眼睛告訴了我他的答案。剛坐下，他就舉起了手，愉快地談起了他的實驗過程：“周末，我去地里挖了幾條蚯蚓，做了一個實驗。首先，我將兩條蚯蚓放在一塊濕布上，用筷子、鉛筆分別在它們的面前晃動，結(jié)果沒有任何反應(yīng)。于是，我又拿來一片菜葉、一根蔥和一塊蘿卜，并且放在另外兩條蚯蚓的面前。過了一會兒，兩條蚯蚓都鉆到蔥根底下了。然后，我又給它們砌了一個小屋，把兩條蚯蚓放在‘屋的門口。結(jié)果，蚯蚓都爬到屋里黑暗的地方去了。做完了這個實驗，我給搞糊涂了。如果蚯蚓有眼睛，那用各種物品在它們面前晃動，它們?yōu)槭裁礋o動于衷呢？如果它們沒有眼睛為什么又能找到食物和黑暗的屋子呢？（這時候教室里靜悄悄的）我?guī)е蓡栒埥塘恕渡倌臧倏迫珪?，書上這樣寫道：‘蚯蚓一般生活在潮濕、疏松的土壤中，主要吃含有機物的腐土和其他雜質(zhì)。由于長期在土壤里生活，土壤里很暗，它的眼睛沒有用處，就退化了。但是它的觸覺器官發(fā)達，前端有嗅覺和感受光和氣味的細胞，對地面震動、噪聲、光亮和黑暗都能敏感地反應(yīng)。我也就找到了問題的答案?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，而王×也面泛紅光。

自此以后，我采用類似的方式多次關(guān)注他。他上課開始認真聽講，積極參與各項生物活動，在同學(xué)中的威信大大提高，我也把他提升為科代表。

由此可見，教師的信任所產(chǎn)生的力量是神奇的。只要我們做個有心人，多角度考慮問題，恰如其分地運用這種教育方法，就有可能產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的效應(yīng)。

二、無心插柳柳成蔭

初中生物八年級下冊第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“植物的生殖”，教學(xué)目標(biāo)之一是“通過探究活動，嘗試植物的扦插”。就在我為新學(xué)期第一課的課前準備時間緊而擔(dān)憂時，一個無意的行為成就了我的一個探究實例，也為本課的教學(xué)提供了充分的實踐素材，讓同學(xué)們在課堂上親眼目睹了我的“杰作”，真可謂“無心插柳柳成蔭”。

寒假前我在校園門前小花園的圍籬冬青樹上，隨意剪下了三段看起來已經(jīng)干枯了的枝段，為盆花“三七草”做攀緣支架，一個月的寒假結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)花盆里的“三七草”又長出了長長的枝蔓，同時作為支架的三根冬青枝段也發(fā)芽要長葉了。這可是我沒有想到的！太好了，這不是我上課的活教材嗎？

課堂上同學(xué)們在看過教學(xué)錄像片和教材資料后，已經(jīng)對“無性生殖”有了一定的了解，而對課后探究“扦插材料的處理”的實踐活動似乎沒有多少譜，這時，我適時地拿出了我的“活教材”—— 一盆三七草和三段已經(jīng)發(fā)了芽的冬青莖，同時我也把這個無意的過程告訴了同學(xué)們。同學(xué)們輪流上來觀看我的“杰作”，有種耳目一新的感覺，同時也對本課的內(nèi)容有了更深層次的感知與領(lǐng)悟，并紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的積極性。這時我又說，這盆“三七草”的生命力更強，如果你有興趣的話，我愿意為大家提供母本，你可以拿個花盆來插一棵，很快就可以成活的。我們窗下小花園里的月季一般也用無性繁殖的方法進行培植，可以用扦插的方法，也可以參照我們教材第六頁——“植物的組織培養(yǎng)”的具體方法進行，同學(xué)們開始饒有興趣地閱讀課后資料……

下課了，同學(xué)們?yōu)樾聦W(xué)期第一節(jié)生物課叫好，這更加堅定了我的信心：只要稍微留意，我們身邊可以有很多這樣的素材可以利用，我們的生物課堂應(yīng)該是生機勃勃的，我們有意無意插下的綠柳之蔭會越來越濃密的！

作為一名生物教師，我擁有了很多的“學(xué)生粉絲”，他們帶給我的快樂遠遠大于我的付出。我深深地感悟到：教育無小事，教育教學(xué)是有藝術(shù)性的。教師的一個友好的眼神、一個簡單的動作、一節(jié)用心的備課、一段貼近生活的素材，都會對學(xué)生的發(fā)展起著不可估量的作用。我堅信，有追尋便是快樂，有希望便是幸福。這希望和追尋就是為了學(xué)生一生的精彩！為了教育教學(xué)的精彩！

參考文獻：

程勇.教育藝術(shù)在生物課堂教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2014（4）.