淺談課改中的實、精、活

張剛剛

摘 要：經(jīng)過一段時間的課改實踐，慢慢從教學活動當中找到了一些方法和套路，另外也發(fā)現(xiàn)了在這個過程當中存在的一些缺點和不足。課改應該抓住實、精、活三個關鍵要素，從而使課改真正落到實處。

關鍵詞：課改；實、精、活；學生；綜合素質

這一學期我校的課改工作已經(jīng)全面展開，其實對于課改我們耳聞已久，但對于具體怎么操作并不了解。根據(jù)學校的指導和要求，在自己多年來教學經(jīng)驗的基礎上，自己不斷實踐、不斷摸索，然后再和同行不斷進行交流和探究，逐漸總結出自己的方法和套路，與此同時也發(fā)現(xiàn)這個過程中存在的一些問題。

這次課改的指導方針是“自主、合作、探究”，說到底就是提高學生自主分析問題、解決問題的能力，讓學生學會獨立思考，讓他們在掌握知識的同時也能掌握獲取知識的方法。所以說課改的最終目的是提高學生的綜合素質，因此，我覺得課改要抓住實、精、活三點：

一、工作要“實”

這次課改的終極目標是提高學生的綜合素質。確實，過去那種滿堂灌、以教師為主體的教學模式已經(jīng)很難適應現(xiàn)在教育的發(fā)展形勢，而許多教師，特別是老教師，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)根深蒂固，要完全改變幾乎是很難實現(xiàn)的。與此同時，高考這根指揮棒這些年來并沒有發(fā)生根本性的轉變，原來的那種教學方法的形成是多年來在高考指揮棒的指揮下，無數(shù)的教師不斷實踐并總結經(jīng)驗的結果，對于提高學生的學習成績，提高學校的升學率也并非一無是處。

所以在這種形勢下，課改工作一定要“實”，所謂的實，就是在課改中不能走過場，不能擺花架子，也不能把他當成一場運動來搞，而要踏踏實實、一步一個腳印，要以提高學生的綜合素質為目標，不斷摸索、不斷總結、不斷修正、不斷前進。在這個過程中，要給教師充分的消化吸收的時間，要給教師總結和修正的時間，讓教師從開始的被動到將課改轉變?yōu)橐环N自覺地行為，要循序漸進，避免那種因盲目性而產(chǎn)生的忽上忽下，忽左忽右的不良后果。

另一方面，也不能為了改而改。不能認為背離傳統(tǒng)的教學方法就是課改，不能為了課改而將傳統(tǒng)的教學方法一腳踢開。課改還得根據(jù)教學的最終目的為出發(fā)點，將傳統(tǒng)教學方法中可取的內容和新的教學理念進行有效的整合，然后指定一套既能提高學生的綜合素質又能兼顧學生高考的實際情況的一套切實可行的教學方法來。

二、教學要“精”

我想課改除了提高學生的綜合素質以外，還應相應的減輕學生的負擔，將學生從原來的苦學、死學當中解脫出來，讓學生能更有效的學習。要減輕學生負擔，在教材內容和學生作業(yè)上就一定要突出一個“精”字。

1.教材要“精”。比如說現(xiàn)在的語文教材，由原來的一學年兩本變成一學年四本，但教材容量卻沒有多少變化，這在無形當中增加了教學負擔。而據(jù)我了解，有不少科目在一學期當中都在為了完成教學任務而疲于奔命的趕課，這種情況不僅增加了教師的負擔也增加了學生的學習負擔。在這種趕課的過程當中，無疑會壓縮學生獨立思考、深入思考的時間。所以要將課改落到實處，一定要精簡課本內容，給學生留下充足的消化、吸收、思考的時間，真正將學生在課堂上所學到的東西變成自己的實際學習能力。

2.作業(yè)要“精”?，F(xiàn)在學生的作業(yè)除了課后鞏固練習以外，還加上了導學案的預習作業(yè)，在傳統(tǒng)的應試教學模式下，那些課后作業(yè)已經(jīng)幾乎占用了學生所有的自習以及課余時間，讓一些學習程度較差的學生疲于應付，而新課改采用的導學案中的預習部分又給學生增加了負擔。而像語文教材中的文言文預習，有些課文晦澀難懂，學生光看懂課文就已經(jīng)大耗時間，更別說還有其他的比如詞類活用、特殊句式這樣一些課前的練習題。這一切無疑都加重了學生的學習負擔，我想這與課改的初衷也是背道而馳的。所以，學生的作業(yè)一定要統(tǒng)籌安排，要布置難度、數(shù)量適中，具有明確針對性的作業(yè)，也就是對于作業(yè)一定要“精”，不能貪多，更不能只加不減。

三、思想要“活”

作為一名從事教育工作的人來說，就不能不承認學科與學科之間，班與班之間，學生和學生之間存在差異。在這種情況下我覺得課改模式不能搞一刀切，而要關注各個學科的不同特點。即使對于同一學科也要注重不同板塊、不同章節(jié)的差異。就語文來說，現(xiàn)代文是一個教法，文言文是一個教法，而詩歌又是一個教法，這些內容不僅教法不一樣，學生學習的重點也不一樣。在這個實際情況下我覺得不管是教育決策者還是教師本身，都應該抱著一個靈活求實的態(tài)度來對待課改。

在制定課改方案時一定要廣泛征求一線教師，特別是有經(jīng)驗的老教師的意見，在編制導學案，校本教材時也一定要關注到不同學科的不同特點，這樣才能讓課改，讓導學案、校本教材真正落到實處，起到它們應有的作用。

參考文獻：

劉明成.新課改條件下中學生綜合素質評價及對策研究[J].曲阜師范大學學報：自然科學版，2004（3）.