略談對邊遠少數(shù)民族地區(qū)初中生口語交際能力訓練的對策

李大華

摘 要：邊遠少數(shù)民族地區(qū)初中生口語交際教學重視不足，學生口語交際能力低，列舉主要問題存在的現(xiàn)狀，分析存在問題的原因，并提出一些應對策略，從多方面、多角度、想方設(shè)法培養(yǎng)、訓練、提高學生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：邊遠；初中；口語交際；交流；能力；方法；訓練；對策

一、邊遠山區(qū)初中學生口語交際能力方面的現(xiàn)狀

1.不敢大膽交流

我現(xiàn)在所教的班級學生，大多數(shù)上課很認真，對課堂上提出的問題，部分學生在頭腦里有了答案，就是不敢主動回答問題，和班里的同學進行交流。為了趕時間，我就只能以指名道姓的方式，叫同學來回答，被點名回答的同學，基本上都能回答正確，但是他們回答時，總是低著頭，不敢與老師的目光相觸，且聲音很小，有時，我也會鼓勵他們，讓他們大聲點說，這樣才好方便大家都能聽得清。結(jié)果效果不大。

《義務教育語文課程標準》要求學生自主、探究、合作地進行學習，我在課堂里也進行嘗試，在教一些自學課文時，我放手讓學生去自學，讓他們拿出自己的參考書，先預習，質(zhì)疑問難，然后小組交流、討論疑難問題。結(jié)果，班上非常安靜，只是眼眼相對，閉口不言，無人討論。課后，我找班上成績較好的幾個同學了解情況，大致原因是，不好意思說，怕同學笑話。成績好的同學有這樣的心理，成績差一些的就更不用說了。從其他科教師那了解到學生上課也存在這樣的情況。這是學生普遍存在的一大現(xiàn)狀。

2.不能正確交流

在此舉一個是語言表達連貫方面的例子：班里的同學，也有膽子稍微大一點的，他們平時在課外敢和同學、老師一起聊天。但是在一些場合下，又不會交流了。如，在一次公開課上，為了活躍課堂氣氛，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計了一個開放性的問題，先讓學生討論，然后請這些平時膽子較大一點的學生交流討論結(jié)果，可是他們回答問題時，語句不連貫，不能完整準確地表達意思。

二、造成邊遠山區(qū)初中生口語交際存在問題的原因

1.教師對口語交際的教學和訓練不重視

在平時的教學活動中，大部分教師只注重對語文知識的傳授，答題方法的指導和答題技巧的訓練，關(guān)注的是學生考試的成績，而忽略對學生進行實際能力的培養(yǎng)，更沒有注重學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學生的口語交際能力沒有得到實在的訓練，不少老師在進行口語交際教學時，只讓學生自己看書，沒有可操作的教案，沒有實際的內(nèi)容，沒有具體的方法指導，沒有真正落到實處。

2.家庭小環(huán)境、社會大環(huán)境的影響

家庭、學校和社會三方面對學生的教育具有同等重要的意義。父母是孩子的第一任老師，可見，家庭對孩子的成長影響很大。然而，由于生活所迫，現(xiàn)在很多學生家長忙于生計都出外打工，很多家庭只有留守兒童和留守老人，隔代相處更無法交流，使得很多孩子形成性格孤僻和內(nèi)向，缺少必要的家庭教養(yǎng)，不善于與陌生人、同學、老師溝通交流。

社會是一個萬花筒。有很多東西對初中生充滿著誘惑，如一些不良的影視、報刊的內(nèi)容浸染著他們的思想，網(wǎng)吧、游戲廳等成年人的娛樂場所，很多初中生一有時間就去玩，影視、報刊、網(wǎng)絡(luò)游戲不良情節(jié)對學生影響很大，很多同學上課走神，是因為想著游戲，因為沉迷游戲而中途退學的學生為數(shù)不少，游戲里面的暴力、殘忍，直接影響了學生的身心健康。

3.學生自身的因素

少數(shù)學生知識水平低，閱歷不深，見識不廣，實踐經(jīng)驗少，勢必造成他們口語交際的瓶頸。

三、提高農(nóng)村初中學生口語交際能力的對策

1.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多加鼓勵和贊賞，樹立和培養(yǎng)學生的自信心

自信的力量是強大的，這種力量可以使人不斷迸發(fā)出智慧的火花，充分挖掘出自身的潛能，不斷對自己提出更高的更新的要求。作為教師，就要善于觀察學生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，要多多給予學生以贊賞與鼓勵，增強和樹立自信心，學生有了自信心后，他們就會積極主動地大膽發(fā)言、大膽嘗試。

2.教師要率先垂范，充分發(fā)揮個人的人格魅力，感染學生

教師的個人魅力能夠在平時的教學活動中潛移默化地影響學生，對學生的一生將形成長久的影響。在課堂上，教師就應該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學生，感染學生。語文教師就應該充分發(fā)揮自己的聲音魅力。教師的教學語言如果是生動的、形象的、富有創(chuàng)造性的，能讓學生在你的課堂里感覺到學習是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，以達到提高學生口語交際能力的目的。

3.教師要教給學生表達和交際的方法

談話是人們最常用的交際方式之一。在與人談話時，要求學生要注意談話的一些藝術(shù)：談話要看對象，要考慮聽話者的性別、年齡、文化、心理狀況等；談話要注意場合，“到什么山上唱什么歌”，要求說話者考慮在什么樣的場合說什么樣的話；談話要有人情味，人情味能拉近與聽話者的距離。

總之，口語交際教學是中學語文教學的重要組成部分，是人類使用語言進行社會交際的最基本的能力。培養(yǎng)學生良好的口語交際能力是語文教師的責任和任務，我們只要肯下工夫，多加思考，持之以恒，就會取得滿意的效果。

參考文獻：

何婭梅.影響少數(shù)民族地區(qū)小學英語口語能力提高的原因及對策[J].小作家選刊：教學交流，2014（5）.