高中生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)

鳳萍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、點(diǎn)撥技巧、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)高中英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)；自學(xué)能力

傳統(tǒng)教育中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在著，而現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，現(xiàn)代教育具有民主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性等時(shí)代特征。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下獨(dú)立獲取知識(shí)，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，要讓學(xué)生在思考、探究和感知的過(guò)程中去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、更新觀念，樹(shù)立正確的教育觀與學(xué)生觀

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，“應(yīng)試教育”的影響比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)教師過(guò)度地依賴，思維動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)方式都圍繞著教師開(kāi)展。同時(shí)，教師在教學(xué)中被動(dòng)教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，一味地強(qiáng)化訓(xùn)練抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力過(guò)重，嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也與現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育教學(xué)思想相背離。因此，教師要不斷更新教育理念，在科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀。

1.科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一種特殊的社會(huì)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生在教與學(xué)的基礎(chǔ)上相互依存、相互獨(dú)立。因此，教師要從以人為本的教學(xué)理念出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生和尊重學(xué)生，要相信學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和巨大的可塑性。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中還要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀，要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生成為課堂上的主人，努力為學(xué)生營(yíng)造積極向上、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在教師的導(dǎo)向和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相互作用的基礎(chǔ)上，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.正確的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上往往占據(jù)主體地位，學(xué)生在課堂上經(jīng)常被動(dòng)地聽(tīng)課，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要將課堂上的主體地位還給學(xué)生，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能在課堂上積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自信心

高中生在英語(yǔ)教材中只能獲取部分的語(yǔ)言信息，要想掌握更多的知識(shí)，還需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲取。自主學(xué)習(xí)能力需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和鼓舞下才能產(chǎn)生，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的激發(fā)才能實(shí)現(xiàn)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高中生由于應(yīng)試教育的影響，在家長(zhǎng)或教師的壓制下學(xué)習(xí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理壓力或思想包袱過(guò)重，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取回避的態(tài)度，或者懼怕學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)，將成績(jī)差歸為自己智力不如別人等主觀想法，久而久之挫傷了學(xué)生的自信心。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒合理的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，才能強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，才能讓教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。

三、點(diǎn)撥技巧，滲透和指導(dǎo)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)并不是降低教師的指導(dǎo)作用，讓教師對(duì)學(xué)生放任自流。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師給學(xué)生傳授合適的自學(xué)方法和自學(xué)技巧，良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)輕松省力，并起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要直接將結(jié)論“端”給學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生適時(shí)地加以點(diǎn)撥，這樣才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生在思考的過(guò)程中尋找到最佳的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，讓學(xué)生在教師潛移默化的滲透下獲得學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要積極為學(xué)生搭建更多的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，在各種交際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力適時(shí)地點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

四、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，也是學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的重要保障。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地制訂好教學(xué)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容要對(duì)學(xué)生的自學(xué)具有指導(dǎo)性，要從拓寬學(xué)生思路和鞏固拓展知識(shí)出發(fā)，要培養(yǎng)自我探究和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者也要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前自動(dòng)預(yù)習(xí)、課上用心聽(tīng)講、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在課堂上積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，才能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

1.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n前預(yù)習(xí)就是導(dǎo)“疑”的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取新知識(shí)主動(dòng)權(quán)的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。學(xué)生要帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)輕松釋疑，學(xué)生學(xué)習(xí)新課程也會(huì)更加輕松。復(fù)習(xí)是學(xué)生將遺忘的知識(shí)記起來(lái)，使其印象更加深刻，在頭腦中留存時(shí)間更長(zhǎng)的過(guò)程。課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)地對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納整理、鞏固加深。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)效果，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要學(xué)習(xí)方法，也是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)手段，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧對(duì)提高閱讀能力尤為重要。通過(guò)閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，從而提升學(xué)生獲取信息、分析推理、深層理解的能力。

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力要從更新教育理念和提升學(xué)生的主體意識(shí)入手，要用科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)教師教學(xué)，要用正確的學(xué)習(xí)觀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)，適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，這樣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，才能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靜.淺議高中學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)與提高[J].校園英語(yǔ)，2015.

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