喚醒高中語(yǔ)文課堂有效性的策略與研究

于媛媛

摘 要：高中語(yǔ)文課堂有效性的缺失越來(lái)越引起高中語(yǔ)文教師的關(guān)注與探討，在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，如何構(gòu)建一個(gè)高效語(yǔ)文課堂成為熱議的話題。主要從建立高中語(yǔ)文高效課堂過(guò)程中所遇到的問(wèn)題出發(fā)，為喚醒高中語(yǔ)文課堂有效性提出了一些建議，希望能夠改變課堂低效現(xiàn)狀，以實(shí)現(xiàn)課堂整體功能最大限度地提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂；有效性

高中時(shí)期在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的角色，首先在高中時(shí)期學(xué)生的思維記憶力都是最活躍的時(shí)候，很有可能掌握著他們一生都無(wú)法逾越的高度的知識(shí)量。并且學(xué)生都面臨著高考的考驗(yàn)，如何能夠讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，掌握足夠知識(shí)，自信地面對(duì)考試是高中教師一直思考的問(wèn)題。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們首先要做的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂，既真正體現(xiàn)一節(jié)語(yǔ)文課的價(jià)值，也讓學(xué)生在盡量輕松的環(huán)境中掌握應(yīng)有的知識(shí)。

一、實(shí)現(xiàn)課堂有效性遭遇的滑鐵盧

1.課堂積極性的缺失

高中的語(yǔ)文教育更多是要求學(xué)生記憶和背誦，由于這個(gè)特點(diǎn)，課堂很容易形成沉悶的氛圍。不同于數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)老師教的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解運(yùn)用，融會(huì)貫通在各種題目里面，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上只有實(shí)現(xiàn)更專注的聽(tīng)講，才能跟上課程的步伐。但是語(yǔ)文課堂要求的記憶是一個(gè)枯燥的過(guò)程，就算課堂上學(xué)生沒(méi)有積極投入進(jìn)去也不會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就不會(huì)很高。還有的問(wèn)題是高中語(yǔ)文老師已經(jīng)習(xí)慣了這種沉悶的語(yǔ)文課堂，習(xí)慣了自己一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生在座位上鴉雀無(wú)聲的尷尬，但這種現(xiàn)狀其實(shí)是有違“以學(xué)生為主體”的教育理念。

2.課堂內(nèi)容的廣泛性

語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，作為教育的基礎(chǔ)部分，它的內(nèi)容其實(shí)十分廣泛。字詞的正確，成語(yǔ)的理解運(yùn)用，病句、閱讀理解、古詩(shī)、文言文、作文等內(nèi)容，看上去是有所歸類，其實(shí)是可以相互融會(huì)貫通地體現(xiàn)一個(gè)人的人文素養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，教師上課大都借助多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)在課堂中也能夠很明顯體現(xiàn)。其優(yōu)勢(shì)在于能使課堂內(nèi)容更豐富也更生動(dòng)，但是反復(fù)轉(zhuǎn)換PPT頁(yè)面其實(shí)很容易分散學(xué)生的注意力，過(guò)多的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換其實(shí)不能夠讓學(xué)生真正吸收，那么這堂語(yǔ)文課的效果就并不能達(dá)到我們預(yù)期的效果。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的不足

語(yǔ)文是一門(mén)體現(xiàn)我們綜合人文素養(yǎng)的學(xué)科，它在小學(xué)教育中已經(jīng)扮演了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)部分，可以說(shuō)所有的學(xué)科都是吸收著語(yǔ)文的養(yǎng)料建立起來(lái)的。特別是語(yǔ)文成績(jī)所真正依賴的是個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，因此語(yǔ)文成績(jī)并不能像其他學(xué)科一樣在短時(shí)間內(nèi)就有很大提高。但其他學(xué)科不同，往往只要學(xué)生付出努力，學(xué)習(xí)成果能夠很快顯現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生往往會(huì)缺失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

二、改變低效性教學(xué)的策略

樹(shù)立以學(xué)生為語(yǔ)文課堂主體的教育理念。高中語(yǔ)文教師要努力打破沉默的語(yǔ)文課堂氛圍，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上我們可以增強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，比如可以讓學(xué)生嘗試著朗讀精彩段落，大家在嘗試?yán)首x課文的過(guò)程中可以提高朗讀能力，并且朗讀之后學(xué)生可以仔細(xì)體會(huì)作者的情感，對(duì)課文內(nèi)容的把握會(huì)更加準(zhǔn)確。這樣才能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，構(gòu)造一個(gè)可以雙向交流的語(yǔ)文課堂。

三、為學(xué)生架構(gòu)完整的語(yǔ)文體系

考慮到語(yǔ)文包含內(nèi)容的廣泛性，高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生剛進(jìn)入高中的時(shí)候就讓他們樹(shù)立體系意識(shí)，要讓他們知道語(yǔ)文并不是一個(gè)寬泛的領(lǐng)域，而是一個(gè)豐富的發(fā)展過(guò)程。它的每一個(gè)架構(gòu)都有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程，這樣能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力所在。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)考卷上的學(xué)科，它是扎根在中國(guó)上下五千年的歷史中形成的，我們?cè)诟咧袑?duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不過(guò)是鳳毛麟角，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，樹(shù)立語(yǔ)文的體系意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)還是有一定好處的，將所有繁雜的知識(shí)點(diǎn)羅列在整個(gè)體系中，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

四、面對(duì)課堂上學(xué)生不愿意多花心思的現(xiàn)狀，教師要采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式

除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，在課堂上教師不應(yīng)該多說(shuō)廢話，精化語(yǔ)文課堂需要教師課前充分的課前準(zhǔn)備，以做到在課堂上所告訴學(xué)生的都是有意義、有價(jià)值的話，只要學(xué)生認(rèn)同你的教學(xué)質(zhì)量并且真正能夠在你的課堂上學(xué)到有用的知識(shí)，那么學(xué)生的積極性和主動(dòng)性自然能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

提高高中語(yǔ)文課堂的有效性還有很多我們可以發(fā)展考慮的方式，在具體的教學(xué)過(guò)程中相信會(huì)有更多的收獲。作為高中語(yǔ)文教師，我們希望學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

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