高中語文“綠色作業(yè)”的思考與設(shè)計(jì)

王幽美

摘 要：新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，“綠色作業(yè)”為學(xué)生設(shè)計(jì)并布置自主性、開放性、研究性的作業(yè)，把新課程理念真正地體現(xiàn)在語文作業(yè)之中。新課程改革的核心精神是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，而在作業(yè)的布置中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，是每一個(gè)一線教師應(yīng)該思考的，更是應(yīng)該實(shí)踐的。嘗試了探究性、個(gè)性化、開放性等作業(yè)形式，使學(xué)生有了一些收獲。

關(guān)鍵詞：自主性；開放性；研究性；創(chuàng)新思維；張揚(yáng)個(gè)性

一、高中語文作業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)中的高中語文作業(yè)，應(yīng)試色彩濃厚，除了作文，一般都著眼于語言積累和語言訓(xùn)練上。往往以單一的練習(xí)為主，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行，作業(yè)在一個(gè)封閉的環(huán)境中完成，教師評價(jià)成了“專利”等。學(xué)生對作業(yè)無所謂，甚至抄作業(yè)，不做作業(yè)。學(xué)生成為作業(yè)的“奴仆”，學(xué)生的情感在作業(yè)中泯滅，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性遭到扼殺。

二、高中語文作業(yè)思考

新課標(biāo)中指出：當(dāng)前題海泛濫，孤立繁瑣的字、詞、句的訓(xùn)練盛行，弊端甚多，必須大力扭轉(zhuǎn)。新課程改革的核心精神是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，而在作業(yè)的布置中如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，是我們每一個(gè)一線教師應(yīng)該思考的，更是應(yīng)該實(shí)踐的。自主性作業(yè)設(shè)計(jì)的前提是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生自主的重要性?！秾W(xué)記》明確提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！笨鬃映珜?dǎo)的“因材施教”也應(yīng)貫穿在作業(yè)設(shè)計(jì)布置當(dāng)中，讓不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、需要，自主設(shè)計(jì)選擇作業(yè)、作業(yè)形式和作業(yè)時(shí)間安排，給學(xué)生的作業(yè)也開一個(gè)“自助餐”。

三、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)

人文性是新課程的基本理念，它要求教師的著眼點(diǎn)不再是知識(shí)本身，而要放在挖掘人的潛能，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上。怎樣做？本著新課程的這些理念，我以能力作業(yè)和每天練筆為突破口，做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

1.探究性作業(yè)

探究是探索追究，探索是多方尋求答案，解決疑問；究有追究，追根溯源，刨根問底之意，其結(jié)果是使疑問經(jīng)過探究，逐步明朗而水落石出。

學(xué)生有疑才會(huì)有思，才會(huì)去探究。教師要善于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的情境中，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生處于一種心憤憤、口悱悱的教學(xué)情境中。例如，《燭之武退秦師》的中心人物是燭之武，欣賞重點(diǎn)應(yīng)是燭之武的說辭。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文時(shí)，筆者要求學(xué)生在文題“退秦師”之前加一個(gè)狀語，以體現(xiàn)自己對教材的把握程度。學(xué)生思維十分活躍，有的說“智退秦師”，有的說“巧妙退秦師”，有的說“巧辭退秦師”……答案豐富多彩，取得了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，我布置了一項(xiàng)探究性的課后作業(yè)：你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于中西方文化交融或矛盾的現(xiàn)象？第二天課堂提問，學(xué)生發(fā)言踴躍。有舉節(jié)日類的，如：春節(jié)和圣誕、七夕和情人節(jié)等；有舉服飾類的，如：中山裝和西裝、旗袍和婚紗等；有舉風(fēng)俗類的，如：迷信和信仰、中式和西式婚禮；有舉飲食類的，如：油條豆?jié){和面包牛奶、中餐和洋快餐等；還有舉商品類的，如：國貨和進(jìn)口……

上述的各種認(rèn)識(shí)，都來源于生活，都是學(xué)生自己探究得來的。學(xué)生的認(rèn)識(shí)很大膽，很開放，甚至把自己的愛憎情感都融入其中。我想，這也許就是學(xué)生思維的亮點(diǎn)吧。換個(gè)角度布置作業(yè)，效果不同。

2.個(gè)性化作業(yè)

學(xué)生是人。學(xué)生是活生生的人。學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是有個(gè)性的人。這是對學(xué)生肯定性的認(rèn)識(shí)，它要求老師要充分有度有效地彰顯學(xué)生鮮活的個(gè)性，我認(rèn)為語文作業(yè)也可以成為實(shí)現(xiàn)這一理想和目標(biāo)的有效途徑。

學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)·氓》之后，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)重章疊句這種表現(xiàn)技巧的作用，我布置了一道題：以你喜歡的某一首歌詞為例，談?wù)勥@種寫法的好處。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生完成得非常出色。一是所選的歌詞各不相同，以新歌流行歌為主，也有一些老歌；二是理解程度深淺不一，但絕不雷同；三是讓對流行音樂知之甚少的我大開眼界。舉一個(gè)例子，有位女生選《假如幸福你就拍拍手》。她這樣寫道：假如幸福你就拍拍手，假如幸福你就跺跺腳，這兩句歌詞曲調(diào)歡快，反復(fù)詠唱，加上拍手，跺腳的動(dòng)作，讓我們覺得這幸福由內(nèi)心向外涌出，以至于幸福得手之舞之足之蹈之，體現(xiàn)了幸福同享的和諧與快樂。還有學(xué)生以《洗唰唰》《兩只蝴蝶》《千里之外》《地鐵》等為例談體會(huì)，學(xué)生做這項(xiàng)作業(yè)，有一個(gè)很重要的前提，那就是喜歡，常言興趣是最好的老師，有了最好的老師，作業(yè)還能做不好嗎？既唱了歌，又完成了作業(yè)，也算得上一種快樂學(xué)習(xí)吧。從這個(gè)角度布置作業(yè)，師生都會(huì)得到快樂。

3.開放性作業(yè)

主要利用練筆給學(xué)生一個(gè)相對自由開放的寫作空間。高一上學(xué)期，每周寫三篇，有將近一半的學(xué)生寫得很艱難，有的以摘抄來湊數(shù)，有的只寫幾行字；從內(nèi)容上看，寫流水賬的不是個(gè)別學(xué)生，寫的內(nèi)容也顯得很稚嫩，寫的題材范圍也比較單一，主要以寫心情，寫友情，回憶初三生活為主。高一第二學(xué)期的練筆情況大有好轉(zhuǎn)：有寫青春萌動(dòng)的小說的，有寫充滿離奇色彩的科幻小說的，有寫包羅萬象蘊(yùn)含生活哲理的小品文、隨感的，還有嘗試現(xiàn)代詩歌，古代詩詞寫作的……學(xué)生以自己的方式展示著自己的才情。學(xué)習(xí)了《再別康橋》之后，有一個(gè)學(xué)生寫了一首《不愿再見》，摘一小節(jié)如下：曾經(jīng)的你/讓我深深的思念/我與你的情感是一段緣/沒有你/我不能心安/我會(huì)在寂寞中散漫……這首詩有待進(jìn)一步調(diào)整，但押韻還是自然上口的，雖是傷感題材的內(nèi)容，但表達(dá)得深沉蘊(yùn)藉。

上述幾點(diǎn)嘗試都是在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它要求我們始終以學(xué)生為本，挖掘其潛能，發(fā)揮其主體作用，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，從這個(gè)意義上說，老師換個(gè)方法布置語文作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，被學(xué)生欣然接受，讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，游出題海，邁向沃野，在成長中鍛煉，在鍛煉中成長，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

陶月英.語文作業(yè)應(yīng)追求“綠色”的價(jià)值觀[J].江蘇教育，2013（12）.