多媒體技術在高中語文教育中的運用分析

唐勇

摘 要：隨著科學技術的發(fā)展，為教育教學提供了新的教學手段和教學模式。語文不僅僅是一門學科，還是一門科學。通過廣泛地在課堂上運用多媒體技術，使語文課堂變得生動形象，富有趣味性。主要分析了多媒體技術在高中語文課堂的運用。

關鍵詞：多媒體；高中語文；運用

語文作為一門基礎學科，涉及范圍廣，實踐性要求很強。按新課程改革的要求，語文課程應重視實踐，實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，采取學生為主體，教師為主導的學習方式，培養(yǎng)高中生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的語文素質(zhì)。而語文教學的不斷革新，與先進的教學技術是分不開的。

一、多媒體技術在語文教學中的運用

1.豐富了教學內(nèi)容，幫助學生理解文章中的重難點

傳統(tǒng)的語文教學只是老師在上面說，學生在下面聽。有的文章老師使盡渾身解數(shù)仍無法使學生對文章的內(nèi)容達到真正的理解。運用多媒體技術，結(jié)合圖片、音樂幻燈片的設置，將當時的歷史背景直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使課堂不再枯燥無味。如在講授《我的空中樓閣》一文時，文中有像“小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等優(yōu)美的語句?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點”這個比喻句寫得形象、新穎，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。之后再結(jié)合與文章相關的畫面或Flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地理解文章的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇感情優(yōu)秀的寫景美文。這樣，學生在多媒體技術的幫助下快速且簡便地理解了文章教學中的難點問題。

2.多媒體技術激發(fā)了學生對語文的學習興趣

由于語文教學中的許多文章距離現(xiàn)在比較久遠，學生對文章的背景并沒有把握。通過多媒體技術，使學生了解作者所在的歷史背景，使學生走近作者。多媒體教學，增加了課堂的趣味性，會不斷地激勵學生閱讀文學作品的興趣，使學生充分運用自己的思維，獨立自考，提高文章的理解力和閱讀的鑒賞能力。在教學《林黛玉進賈府》時，先給學生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個人物做了點評，再讓學生對他們也做點評。通過將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進賈府”的片段，先播放相應的場面，請同學們對這篇文章產(chǎn)生興趣，然后布置課后作業(yè)，讓學生在課外時間內(nèi)閱讀與文章相關的《紅樓夢》中的其他章節(jié)以及了解作者的生平，做好理解筆記，根據(jù)了解到的知識再在課上進行討論。

3.創(chuàng)造了語境，易于感情的升華

多媒體技術通過運用音樂、圖片、PPT、Flash等工具，可以為學生構建學習一篇文章時所需要的語境，在語境中使學生自身的情感逐漸貼近作者要表達的情感。如，在學習《蜀道難》時，可先將有關圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到知識，又深切地體會到作者所要表達的思想感情，使學生的感情與作者的感情達到共鳴。

二、多媒體技術在應用時的原則

多媒體技術雖然作為一個便捷的工具，在多媒體課堂上可以拉近學生同文章的距離，但是多媒體技術在語文課堂中的使用仍然是需要遵循一定原則的。

1.不要把多媒體技術作為課堂教學的主要方式

多媒體技術在語文課堂教學中直觀地將文章所表達的內(nèi)容展現(xiàn)在學生的眼前，可以加快學生對文章的理解，但是這并不意味著多媒體技術可以成為課堂教學中的主要方式。多媒體技術是一種輔助性的教學工具。比如，在學習白居易的《琵琶行》時，要先讓學生課下了解白居易的生平和在寫作《琵琶行》時處于白居易人生中的哪個階段。在不理解詩詞的內(nèi)容時，可以通過閱讀作者同一時期的文章來幫助理解，如《長恨歌》，在把文章的背景、感情基調(diào)確定清楚后，帶領學生對文章進行深層次的解讀，在這個時候，可以運用多媒體技術，渲染出符合文章情感基調(diào)的氛圍，將學生帶入情景中去。將多媒體技術與教學內(nèi)容整合起來，既發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，又尊重語文這個學科的特點，發(fā)揮教學的優(yōu)勢和特點。

2.充分認識多媒體技術所包含的內(nèi)容

多媒體技術所包含的內(nèi)容較多，而在現(xiàn)今的課堂上，老師有時只是單單利用多媒體技術中的音樂、圖片等功能，沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，教師要加深對多媒體的認識，以達到全面利用多媒體技術。

總之，在高中語文教學中，堅持學生為根本，發(fā)揮教師的主導作用。在運用多媒體技術進行高中語文教學時，要充分運用它的優(yōu)勢，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索形成能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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