淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

鄒俊松

摘 要：21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大變化。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，可將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀而形象地展示出來，簡化學(xué)習(xí)過程，改變單一的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先研究了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，然后分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；運用

信息化是社會經(jīng)濟發(fā)展的一大趨勢，隨著信息技術(shù)在社會生活中的廣泛應(yīng)用，教育信息技術(shù)也迅速發(fā)展。多媒體技術(shù)具有直觀、生動而形象的特點，通過對文字、聲音、圖片、動畫和視頻的綜合處理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂、聲像結(jié)合，從而創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境。將信息技術(shù)運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂具有十分重要的意義。

一、信息技術(shù)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.促進老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)理念下的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。信息技術(shù)的使用，一方面需要數(shù)學(xué)老師發(fā)揮主動能動性，提高自身信息素養(yǎng)，借鑒互聯(lián)網(wǎng)資源，制作出精美的課件，另一方面需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計中突出學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。因此，信息技術(shù)運用于高中數(shù)學(xué)課堂，有利于促進數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職能的轉(zhuǎn)變，從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變成課堂活動的組織者和引導(dǎo)者。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)知識本來就抽象難懂，而傳統(tǒng)課堂下的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是通過老師的講解和黑板板書進行，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更加單調(diào)無味，很難充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，可將抽象的知識具體化、直觀化、趣味化，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，多媒體輔助教學(xué)法這種新型教學(xué)法，豐富了課堂教學(xué)形式，改變了單一的教學(xué)模式，更具吸引力。在動態(tài)的多媒體課堂上，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

3.增加課堂容量，簡化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要通過老師的黑板板書來開展，有些復(fù)雜而抽象的知識很難在黑板上直觀形象地表現(xiàn)出來，課堂容量有效，并且，黑板板書需要花費大量時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。而多媒體課件具有容量大、直觀而生動形象的特點，可將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如指數(shù)函數(shù)、拋物線的變化規(guī)律等，學(xué)生理解起來容易多了，從而簡化教學(xué)過程，節(jié)省課堂時間。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合起來，不是簡單地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣只會是“換湯不換藥”，而應(yīng)是借助信息技術(shù)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

1.突破重難點的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師通過黑板和教育來開展重難點的教學(xué)，由于課堂容量有限，再加上重難點知識一般都很抽象難懂，因而教學(xué)效果并不理想。將多媒體運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，則可將重難點知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是動態(tài)變化的處理更是有利于加強學(xué)生對重難點的理解，降低教學(xué)難度。比如，在教學(xué)三角函數(shù)圖形的變化時，黑板板書是一個靜態(tài)的過程，很難清楚地展示其變化過程，造成學(xué)生在理解上存在一定的困難。而利用幾何畫板則可輕松地在多媒體課堂上畫出三角函數(shù)的圖形，也能根據(jù)條件變化清晰地展示圖形的變化過程，通過數(shù)形結(jié)合將抽象的問題具體化，簡化學(xué)生的理解過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)

“學(xué)貴有疑”，新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的能力，并在這一過程中鍛煉思維，提高知識遷移能力。由于多方面因素的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更重視演繹推理的過程，忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的引入則為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，借助計算機軟件，學(xué)生可自由地在“數(shù)學(xué)問題”中摸索和實驗。比如，在教學(xué)完指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識后，數(shù)學(xué)老師可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“當(dāng)a>1時，指數(shù)函數(shù)y=ax與對數(shù)函數(shù)y=logax的圖像是否會相交？”然后在網(wǎng)絡(luò)教育借助幾何畫板在統(tǒng)一坐標(biāo)系中畫出兩者的圖像，底數(shù)a是可以變化的，通過改變a的取值，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)a>1時，可以相交，且有一到兩個相交點。

3.借助信息技術(shù)開展復(fù)習(xí)和評價學(xué)生

數(shù)學(xué)知識紛繁復(fù)雜，且前后聯(lián)系緊密，在上復(fù)習(xí)課時，可借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)地歸納整理在一起，利用專題的形式開展復(fù)習(xí)。在課后，可讓學(xué)生借助教學(xué)軟件來復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，強化學(xué)習(xí)效果。同時，數(shù)學(xué)老師還可根據(jù)學(xué)生的情況，制作不同難度的微課視頻，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去觀看，加深理解和記憶。另外，還可利用電子設(shè)備信息容量大的特點，開發(fā)或引進一些職能題庫，讓學(xué)生在教學(xué)軟件上做題、復(fù)習(xí)知識。同時，利用信息技術(shù)測評學(xué)生，可以方便快捷地了解到學(xué)生的掌握程度，然后對題型、題量進行調(diào)整，優(yōu)化智能題庫的建設(shè)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢，但它不可能完全取代傳統(tǒng)課堂的作用，數(shù)學(xué)老師不能片面追求多媒體技術(shù)的運用，而忽略了利用信息技術(shù)的初衷。將信息技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)課堂，是為了簡化教學(xué)過程、增強教學(xué)的趣味性，從而提高教學(xué)效率。新課程背景下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理利用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機整合在一起，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)有利于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，作為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)合理利用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)突破重難點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究式學(xué)習(xí)，開展復(fù)習(xí)和評價學(xué)生。

參考文獻：

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