情境創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡志勇

摘 要：隨著傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰，一系列新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法就是其中之一，也是當(dāng)下教師最熱衷的教學(xué)方法之一。在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入情境教學(xué)，從學(xué)生日常的生活實(shí)際出發(fā)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)。從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性、遵循原則、實(shí)施途徑三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：情境；高中化學(xué)；老師；學(xué)生；興趣

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中利用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。這也是新課改后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的基本要求。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新、探索能力，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些帶入性較強(qiáng)的情境，以此提升教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

1.新課改后越來越重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)在課堂中老師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方法就很好地融入了這一點(diǎn)，它將學(xué)生的日常生活引入課堂，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)化學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以在學(xué)習(xí)過程中正確理解、運(yùn)用知識(shí)。

2.在高中化學(xué)教學(xué)過程中，老師不僅僅要傳授基礎(chǔ)的課本知識(shí)，更要讓學(xué)生了解化學(xué)在國(guó)家發(fā)展、人民生活中所起到的實(shí)際作用。情境教學(xué)法的開展實(shí)施可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到日常生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。使課本中抽象的概念具體化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為解決問題的方法和手段。所以老師要巧設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、熱情地參與其中。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

要想順利地開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，并取得預(yù)期的教學(xué)效果就必須要遵循一定的原則才行。首先，情境創(chuàng)設(shè)要存在一定的科學(xué)性，換句話說就是創(chuàng)設(shè)情境及素材選取的時(shí)候要有科學(xué)依據(jù)，不能盲目而行，要注意與學(xué)生實(shí)際能力相結(jié)合，即所探討的知識(shí)能夠運(yùn)用高中化學(xué)知識(shí)來解答。此外，老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要注重其趣味性，“興趣是最好的老師?！崩蠋熞鶕?jù)切身體會(huì)或?qū)W生的實(shí)際情況設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境，打破化學(xué)課堂一貫的枯燥無味。最后，老師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，可以是普遍存在的現(xiàn)象或是已被公認(rèn)的，亦或是大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)得到過切身感受的，這樣有利于提升學(xué)生理論與實(shí)際的有效結(jié)合。

三、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體落實(shí)

1.巧用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，但是這些角色是可以隨課堂的進(jìn)行而改變的，因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生互動(dòng)的過程。學(xué)生是課堂中的主體，而老師作為“引路人”一定要發(fā)揮其正確的作用，老師要注意在合適的時(shí)機(jī)巧妙地將生活中的案例融入化學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的思維引入正確的思考探索中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。例如，在進(jìn)行氯氣的講解時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：為什么早晨用自來水洗臉?biāo)⒀罆r(shí)總會(huì)有一股刺鼻的氣味呢？氯氣本身有毒，卻又可以用來殺菌消毒，原理何在呢？這樣巧妙地帶入讓學(xué)生懂得化學(xué)知識(shí)與日常生活的密不可分，從而更好地理解、掌握課本中的知識(shí)。

2.巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)往往可以見識(shí)到“神奇”背后的本質(zhì)變化。正是由于各種新奇、神秘的現(xiàn)象可以勾起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與參與積極性，也有利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。例如，在進(jìn)行鈣的相關(guān)教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生將生雞蛋包裹在生石灰內(nèi)，然后逐漸給生石灰加水，等實(shí)驗(yàn)完成之后會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋居然由生變熟了，為什么沒生火雞蛋也能熟變？像這樣的實(shí)驗(yàn)在給學(xué)生帶來驚奇的同時(shí)也能激起學(xué)生的探求欲望，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.巧用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息十分關(guān)注及敏感，老師要巧妙地利用好這一資源，將一些生動(dòng)的、形象的材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氣氛，達(dá)到一舉兩得的效果。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看，某工廠氯氣泄漏的相關(guān)圖片或視頻，同時(shí)提出以下問題：（1）氯氣的泄漏造成不同程度的人員傷亡，說明氯氣具有怎樣的性質(zhì)？（2）廠區(qū)周邊的許多莊稼枯死是因?yàn)槭裁?？?）現(xiàn)場(chǎng)的消防人員為什么用高壓水槍向空中噴水？（4）如果當(dāng)時(shí)的你正置身于此，你又會(huì)怎么做？這樣既能使學(xué)生較好地掌握有關(guān)氯氣方面的知識(shí)，也能輔助學(xué)生學(xué)到一些在化學(xué)事故中自救的方法，情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可，這也是用來鍛煉、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的重要手段，它不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)知識(shí)接受的能力，而且符合新課改要求的創(chuàng)新、改革原則?，F(xiàn)如今的中國(guó)對(duì)教育的投入力度越來越大，本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切這樣的宗旨，我們應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用教學(xué)環(huán)境的軟硬件結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問、勞逸結(jié)合的好習(xí)慣。老師通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，使學(xué)生明白化學(xué)在日常生活中的重要性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能營(yíng)造一個(gè)好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生參與其中、學(xué)在其中、樂在其中。

參考文獻(xiàn)：

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