高中地理如何有效設(shè)置課堂作業(yè)

李秋霞

摘 要：作業(yè)作為有效教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的渠道，更是學(xué)生由知識(shí)到技能形成的橋梁。但是，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面存在很多問題。為此，針對(duì)當(dāng)前地理作業(yè)設(shè)計(jì)的常見問題，在分析其不利影響的前提下，提出新背景下的地理作業(yè)優(yōu)化策略，以達(dá)到通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：地理作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

新課程改革背景下，教師一直在探索一種符合新課程理念且行之有效的措施來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)就是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)方面。因此，課堂教學(xué)中如何通過學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，是值得探索的問題。

一、當(dāng)前地理作業(yè)設(shè)計(jì)的常見問題

從作業(yè)形式上看，結(jié)構(gòu)單一，總量大。當(dāng)前地理作業(yè)以傳統(tǒng)知識(shí)、傳統(tǒng)模式和應(yīng)試教育為指導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)對(duì)教材知識(shí)的通式檢測(cè)。主要為“是什么”“為什么”“怎么樣”之類的問題。因而，學(xué)生的思維常常受制于教師的預(yù)設(shè)和教材固有的知識(shí)體系。這樣的作業(yè)無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)。

從作業(yè)內(nèi)容上看，大部分教師所布置的地理作業(yè)沒能從多角度切入，更多是課本知識(shí)的重復(fù)和再現(xiàn)。作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏通過地理情景的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思維的思想。例如，沒有層次的作業(yè)多，有梯度的作業(yè)少；對(duì)新知檢測(cè)的作業(yè)多，對(duì)舊知鞏固的作業(yè)少；理論性的筆試作業(yè)多，實(shí)踐性的操作作業(yè)少；需獨(dú)立完成的作業(yè)多，學(xué)生合作探究性的作業(yè)少。

從作業(yè)評(píng)價(jià)上看，教師評(píng)價(jià)的多，學(xué)生評(píng)價(jià)的少。沒有將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)有機(jī)結(jié)合，沒有形成一種整體、多元的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)理念明顯忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)中“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”的要求。

以上問題是目前地理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)中最常見的，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)習(xí)慣一旦形成很難改變，長(zhǎng)期以來的模式化教學(xué)使地理課堂教學(xué)的有效性得不到很好提升。作為地理教師必須意識(shí)到其負(fù)面影響，從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)著手，促進(jìn)有效教學(xué)。

二、地理作業(yè)設(shè)計(jì)不合理帶來的不利影響

地理作業(yè)設(shè)計(jì)的合理與否，關(guān)系到地理課堂教學(xué)有效性能否得到保證。作業(yè)設(shè)計(jì)上如若不合理，必然會(huì)給學(xué)生和教師都帶來不好的影響。

1.不利于提升教學(xué)水平

地理作業(yè)是地理課堂教學(xué)信息反饋的重要渠道，如果地理作業(yè)的設(shè)計(jì)不合理，就不能科學(xué)反映出學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。教師也會(huì)因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)合理的反饋無法提升地理教學(xué)水平。這樣的惡性循環(huán)使地理課堂教學(xué)的有效性得不到保證。

2.不利于激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生所學(xué)的課程很多，每門科目都有一定的作業(yè)量，每天各科的作業(yè)，讓學(xué)生煩不勝煩。要想讓學(xué)生對(duì)地理感興趣，除了學(xué)生自己對(duì)地理感興趣外，地理教師的作業(yè)設(shè)計(jì)也是影響學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素。學(xué)生不感興趣的作業(yè)是無法激發(fā)他們求知欲望的。若每次的作業(yè)設(shè)計(jì)都一樣，久而久之，學(xué)生就對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣了。

當(dāng)然，不利影響還有很多，其他方面的就不一一列舉了。作為新課程改革背景下成長(zhǎng)起來的教師，僅僅看到作業(yè)設(shè)計(jì)不合理帶來的不利影響還不夠，更要找到作業(yè)優(yōu)化的策略。

三、新背景下地理作業(yè)優(yōu)化的策略

學(xué)生的作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握、應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)完成得好與不好的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師通過作業(yè)的檢查批改，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能的缺陷，加以糾正、作出評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。因此地理教師要在新課程基本理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和地理學(xué)科特色的作業(yè)，在進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下兩個(gè)方面。

1.以興趣為先導(dǎo)，讓作業(yè)形式多樣化

地理作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮能否激發(fā)學(xué)生興趣，不讓學(xué)生對(duì)地理作業(yè)有反感情緒。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。所以，地理作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生在興趣中主動(dòng)完成作業(yè)的要求?？紤]激發(fā)興趣的同時(shí)還要考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；什么類型的作業(yè)有利于學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.以學(xué)情為基礎(chǔ)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化

地理作業(yè)是為了讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的了解，學(xué)會(huì)對(duì)地理現(xiàn)象的分析，加強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律的掌握。地理作業(yè)設(shè)計(jì)要取得良好的效果，地理教師在進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要做到三點(diǎn)：

第一，課前、課中和課后的作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。課前作業(yè)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單化，能突出教學(xué)內(nèi)容的框架即可。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要具有典型性、代表性。地理學(xué)科知識(shí)體系涉及的面很廣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有很多題目。將一些具有代表性的練習(xí)對(duì)應(yīng)到課堂教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解影響較深，同時(shí)形成了相應(yīng)的做題技巧，對(duì)學(xué)生鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知的幫助很大。課后作業(yè)是課堂作業(yè)的延續(xù)和補(bǔ)充，此類作業(yè)設(shè)計(jì)要做到質(zhì)高而量精，要讓學(xué)生能舉一反三，活學(xué)活用。

第二，作業(yè)難度要有層次化。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過難、過易或者“一刀切”的作業(yè)都不利于不同類型學(xué)生的發(fā)展。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用分梯度布置作業(yè)更能凸顯教學(xué)的有效性。比如，把布置的地理作業(yè)分為A、B、C三類，難易程度由易到難，容易的題目、中等的題目和較難的題目分別對(duì)應(yīng)給全班差、中、好三類學(xué)生。一則可以避免學(xué)優(yōu)生“吃不飽”現(xiàn)象，二則可以避免學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象。

第三，教師要及時(shí)檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)后，教師要及時(shí)批改。因?yàn)閷W(xué)生在教師批改后對(duì)作業(yè)的影響還是很大的，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了把書中的理論與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理，通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、地理思維和實(shí)際操作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生感受理論學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

王戰(zhàn)前.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 提高地理課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（11）.