差異教學(xué)在中學(xué)語文綜合實踐活動中的應(yīng)用研究

盧宏飛

摘 要：語文課程作為中學(xué)階段一門重要的課程，自身具有綜合性強(qiáng)的特點，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語文應(yīng)用能力，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)活動中，存在較多的問題，影響著學(xué)生的教學(xué)效果，其主要的問題有教師不能全身心地投入到教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等情況，影響著語文綜合實踐活動的有效開展。隨著新課程改革的實施，促進(jìn)了教學(xué)體制的改革，采用了差異教學(xué)法，突出了學(xué)生的個體差異，為語文綜合性學(xué)習(xí)鑒定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：差異性教學(xué)；中學(xué)語文；綜合實踐活動

隨著社會的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育體制改革的進(jìn)步，為了強(qiáng)化良好的教學(xué)效果，應(yīng)促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在中學(xué)語文中運用差異教學(xué)的方法，該理論主要強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生作為課堂的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，將差異性教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的主要形式，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化差異，使學(xué)生能夠積極主動地加入到綜合實踐活動中來，使每個學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

一、開展學(xué)情調(diào)研找尋實施依據(jù)

1.檔案法

檔案法在中學(xué)語文綜合實踐活動中的運用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過查看學(xué)生檔案的形式，對學(xué)生的個人信息和獎懲情況進(jìn)行查看，實現(xiàn)對學(xué)生的全面了解。

2.調(diào)查法

調(diào)研法主要分為書面調(diào)研和走訪調(diào)研兩種形式，其中書面調(diào)研分為摸底考試和問卷調(diào)查兩種方法。其中摸底考試主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行了解，主要是考查學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文水平。而問卷調(diào)查，主要是結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，通過讓學(xué)生回答問題的形式，了解學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)方法的運用情況。走訪調(diào)研在應(yīng)用過程中，主要是教師通過到學(xué)生家里走訪的形式，通過家長了解到學(xué)生的情況，可以了解到學(xué)生在學(xué)校以外的情況，教師可以針對學(xué)生存在的問題，制訂出符合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使語文實踐教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。

3.觀察法

觀察法是語文綜合實踐活動中運用最為廣泛的一種方法，教師通過對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察的過程中，能夠全面了解學(xué)生的情況，并將學(xué)生的情況記錄下來，掌握學(xué)生的一手資料，針對學(xué)生的情況制訂出合理的語文綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

二、尊重學(xué)生差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

1.活動目標(biāo)的差異

教學(xué)目標(biāo)的差異性主要建立在活動目標(biāo)的層次上，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，必須要實現(xiàn)做好目標(biāo)的設(shè)定工作，將教學(xué)目標(biāo)按照從高到低的順序進(jìn)行分類，結(jié)合語文綜合實踐活動的內(nèi)容，對學(xué)生的應(yīng)用情況進(jìn)行考查，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體驗為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容的差異

教學(xué)內(nèi)容的差異需要建立在多樣化的教學(xué)內(nèi)容上，教師需要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制訂出合理和豐富的教學(xué)內(nèi)容。需要結(jié)合學(xué)生的特點和實際應(yīng)用情況，在教學(xué)內(nèi)容上增加詩歌等內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識。

三、針對學(xué)生差異，實施多元化評價

1.評價方法多維度

每個人的思維方式存在著一定的差異，并且這種差異會通過組合方式和呈現(xiàn)方式的不同，而做出不同的表達(dá)。每個學(xué)生之間都存在著差異性的特點，對于同一事物有著不同的看法，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)該從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，并對學(xué)生表現(xiàn)不好的地方，予以指正，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.評價主體多元化

中學(xué)語文的實踐活動在開展過程中，需要建立在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，在評價過程中，應(yīng)該堅持多主體的評價方式，學(xué)校的教師、宿管人員和學(xué)生都應(yīng)該納入到評價體系中，調(diào)動家長、教師和學(xué)生積極地加入到評價中來，實施全面的評價形式，促進(jìn)各項評價工作的高效開展，能夠真實地反映出學(xué)生在語文綜合實踐中的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)評價結(jié)果，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.評價方式多元化

多元化的評價方式，是語文綜合實踐活動中常用的評價形式，評價的結(jié)果具有可靠性的特點，分為評語評價和情感評價等。其中評語評價主要是運用書面語言的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，能夠展現(xiàn)出良好的評價效果，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的良好溝通。情感評價主要是指在教學(xué)活動中，針對學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行情感態(tài)度的評價，教師的一個鼓勵微笑和鼓勵的目光，都會給學(xué)生帶來鼓勵，評價效果比較顯著。

差異性教學(xué)主要是針對學(xué)生的個性化特點，來對學(xué)生在語文綜合實踐活動中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，該項教學(xué)方法需要建立在尊重學(xué)生個性化差異的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生在實踐活動中的重要地位。需要借助語文實踐活動的多樣化特點，促進(jìn)學(xué)生主動參與性能力的提升，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化差異，制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，實施多元化的評價形式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡璐璐.課本劇在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西華師范大學(xué)，2015.